外語人才培養(yǎng)模式的多樣化論文

　　[論文關(guān)鍵詞]外語教學；培養(yǎng)模式；特色；多樣化

　　[論文摘要]當前我國高端翻譯嚴重匱乏，需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)趨向多樣化。高等學校外語教育在語種結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式及語言能力的評價標準等方面的趨同化，是造成高端人才短缺的根本原因。對高端翻譯的旺盛需求不僅要有現(xiàn)實的緊迫感，而且要有順應發(fā)展趨向的長遠眼光。解決高端翻譯人才匱乏的根本出路在于：堅持傳統(tǒng)外語教育，注重語言與文化的雙重關(guān)懷的辦學特色；改革辦學體制，推進人才培養(yǎng)模式的多樣化，特別是要注重科技外語和翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　我國的翻譯市場現(xiàn)狀不容樂觀，而高端譯員的匱乏已成為這個市場健康發(fā)展的瓶頸。在經(jīng)濟全球化的今天，外語翻譯的文化交流與信息交流的功能越來越彰顯。隨著越來越多的國際信息涌入中國，翻譯人員如果不能及時而正確地消化國際信息流，將導致大量政治、經(jīng)濟、文化與科技信息的流失。翻譯能力薄弱的問題不解決，還將嚴重影響中國的政企涉外活動的開展，甚至影響中國的持續(xù)發(fā)展，妨礙中國全球化的推進速度。

一、翻譯市場的強烈訊號：精英人才匱乏，呼喚高端翻譯的多樣化

　　當前中國翻譯大國地位與翻譯人才青黃不接形成強烈的反差。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國出現(xiàn)了巨大的翻譯市場。來自中國翻譯協(xié)會的資料顯示：中國的注冊翻譯公司有近3000家，但主要集中在北京、上海。僅在北京注冊的就有400多家。全國翻譯從業(yè)人員多達50萬人。從規(guī)模來說，中國已成為“翻譯大國”，但并非“翻譯強國”。因為這支隊伍中的專業(yè)翻譯人才只有6萬，真正有水平的、受過專業(yè)訓練的翻譯人才僅占5%。

　　翻譯人才青黃不接集中表現(xiàn)為高端譯員匱乏。而且從譯員需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)看呈現(xiàn)多元化的趨勢。高端人才匱乏是世界人才市場的共同特征，然而在中國翻譯市場上表現(xiàn)得更加突出，其中突出的表現(xiàn)是：

　　（一）文學翻譯人才青黃不接，這主要反映在外國文學翻譯質(zhì)量下降。以2005年初舉行的第三屆魯迅文學獎為例，在涉及文學翻譯的5個獎項中，竟被評委無奈地空缺了3個。外國文學翻譯之所以遭遇窘境，是因為優(yōu)秀文學譯著要求譯者深刻把握兩種語言的精髓，特別是要有深厚的母語文化功底。然而達到這種要求的譯員太少，導致優(yōu)秀文學譯作稀缺。時至今日，人們對20世紀中國的一代翻譯大家的風采依然歷歷在目，例如錢鐘書不僅英語基礎(chǔ)好，而且博覽群書，還有濃厚的文學興趣，其譯作具有很強的權(quán)威性；蕭乾先生以集文學創(chuàng)作、翻譯和記者于一身而著稱，得益于他深厚的母語修養(yǎng)和對英語文學的嫻熟研究背景。然而中國本來翻譯大家就不多，隨著一代名師的相繼逝世，優(yōu)秀翻譯后繼乏人。

　　（二）科技翻譯，尤其是高新科技翻譯人才稀缺。多年來外語院校十分重視外語復合人才的培養(yǎng)，但存在著重文輕理的傾向。當前，外語復合人才的知識結(jié)構(gòu)主要是外語專業(yè)知識與經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、新聞與法律知識的復合，而外語專業(yè)知識與理工科知識的復合結(jié)構(gòu)則長期受到忽視，以至于當前懂經(jīng)貿(mào)、商法的文科復合型人才很多，但熟練掌握外語的工程技術(shù)人員稀缺。機械、化工、軟件、信息技術(shù)和電子專業(yè)都緊缺外語人才。

　　（三）口譯人才匱乏，尤其同聲傳譯人才稀缺。隨著對外貿(mào)易和國際交流的發(fā)展，中國口譯人才嚴重短缺。目前國內(nèi)能夠熟練地在商務活動、國際會議中擔任翻譯的人才實在太少。同聲傳譯作為語言金字塔的“塔尖”，被稱為外語專業(yè)的最高境界，因而培養(yǎng)也十分困難。這種人才不僅在我國緊缺，甚至是全球化的人才難題，被稱為“二十一世紀第一大緊缺人才”。有資料顯示，中國口譯人才缺口百萬，第六屆全國口譯大會暨國際研討會對中國的口譯人才短缺表示擔憂。

　　（四）中譯外人才緊缺，尤其是經(jīng)典著作和重要政治文獻方面的中譯外，面臨重大問題。中譯外比外譯中難度更大，寫作風格與語言習慣要適合外國人的要求，對譯者的中外文水準、政策把握力和文字表達能力都有較高的要求。尤其古代經(jīng)典著作的翻譯還有古文、文言文的阻隔。現(xiàn)代文人能夠閱讀文言文的已經(jīng)寥寥無幾，因此存在著把古典文獻翻譯成現(xiàn)代漢語，再由現(xiàn)代漢語翻譯成外語的雙重語言轉(zhuǎn)換問題，難度可想而知。而且隨著對外交流的日益擴大，中譯外涉及的語言也越來越多。僅有英、法、德、日、俄等常用語種顯然不夠，而稀有語種的翻譯人才就更顯得匱乏。

二、外語教育的缺失：教育理念和體系陳舊，辦學模式趨同化

　　在2004年舉辦的“特色·個性·人才強國戰(zhàn)略”為主題的一次高等教育國際會議上，與會專家認為，中國高等教育正陷入一個辦學誤區(qū)：辦學模式趨同化。大學普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才，而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才。

　　中國高等學校的外語教育的辦學趨同化問題，表現(xiàn)在以下幾點：

　　（一）專業(yè)語種結(jié)構(gòu)趨同。開設(shè)英語專業(yè)的學校過多，英語專業(yè)招生人數(shù)遠遠超過小語種。目前全國有800多所院校開設(shè)外語院系，同時全國興起了一批以新東方學校為代表的外語培訓機構(gòu)，而所有的院系及培訓機構(gòu)均設(shè)置英語專業(yè)或進行英語培訓。以至導致英語專業(yè)人才飽和，畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”，而小語種尤其法語、西班牙語、阿拉伯語則供不應求。

　　（二）外語人才培養(yǎng)模式趨同。多年來，傳統(tǒng)外語教育只注重語言和文化雙重關(guān)懷，而忽視綜合知識的傳授。近年來，又清一色地轉(zhuǎn)向復合型人才的培養(yǎng)，忽視了外語專業(yè)本色，造成了多元文化的缺失。這種現(xiàn)象的認識誤區(qū)在于：把外語僅僅當作語言的工具，進行語言技能的訓練，而淡化了包括漢語文學在內(nèi)的中外文化教學，以至于跨學科界限的知識性課程——法律、經(jīng)貿(mào)、金融、新聞——的過量，而導致語言專業(yè)的異化。在這種情況下，忽視了深層次的中外文化的熏陶，語言人才失去語言與文化為特征的傳統(tǒng)特色。

　　（三）語言能力的評價方法趨同。中國的外語教育長期以教學服務于考試為導向，導致學生只關(guān)注知識和語言技巧，而忽視了語言理解和跨文化交際能力的培養(yǎng)。以測試為標準的外語能力評價方式，導致中國學生的外語學習時間長，資源投入大，整體效率低。而以客觀題為主體的語言測試方式只測試了學生的記憶能力和知識存量，卻忽視了用主觀題對學生的語言理解能力和運用能力的評價。記憶能力和語言知識的存儲狀況是可以見諸卷面的，而語言的跨文化交際能力則難以在卷面上展現(xiàn)。然而外語的寫作能力與跨文化交際能力至少對于翻譯人員來說顯得尤為重要。

　　誠然，過去清一色的培養(yǎng)純外語人才，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)過窄，曾經(jīng)是外語畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”的主因。因此培養(yǎng)“外語+專業(yè)”、“英語+小語種”的復合型外語人才是適應社會需要、應對就業(yè)難的根本出路，更是教學型大學發(fā)展的重要戰(zhàn)略。然而這種復合型人才的基本特征是“應用性”，而對于研究型大學的精英教育來說，必須保持語言教育的文化多元性，培養(yǎng)高層次外語專業(yè)人才。只有具備比一般外語學習者更高的外語水平和更扎實的中外文化基礎(chǔ)，其畢業(yè)生才能獲得更好的發(fā)展。因此，研究型外語大學必須把堅持外語教育專業(yè)的辦學特色作為一種理性選擇。