第一篇:師生互動教學在小學語文教學中的應用
摘要:隨著新課改不斷推進,小學階段的教學越來越重要,小學語文承擔著啟蒙學生的重要作用。雖然學生從出生就生活在充滿漢語的環境中,但仍需要教師引導學生進行系統的學習,促進學生對語文知識綜合運用的能力,由此可見,教師在小學語文教學中的作用十分巨大。而小學生年齡較小,學習習慣尚未形成,學習能力相對來說比較低,自控力也較差,因此,教師與學生之間的互動尤為重要,師生互動教學逐漸成為小學語文教學的主流手段,本文將研究師生互動教學的內涵及原則,并據此分析其在小學語文教學中的有效運用方式,以求提高小學語文的教學效率。
關鍵詞:師生互動教學;小學語文教學;內涵;原則;運用
漢語是中國人的母語,也因此成為我國教育教學體系中重要的主科科目,小學生年齡尚小,還未形成系統的學習方法,這就需要教師進行深入引導,在語文課堂教學中開展師生互動能夠有效提升學生的系統學習能力,進而提高小學語文教學的質量,然而就目前看來,師生互動教學的運用并不理想,教師的教學理念相對來說較為落后,不能把握好開展師生互動的最佳時機,對互動內容的選擇也比較片面,因此,轉變教學理念,把握師生互動的時機和甄選互動內容,將是小學語文教師需要深入研究的課題。
1師生互動教學的內涵及原則
所謂師生互動教學,顧名思義,即教師與學生之間的交流與溝通。教師在學生眼里是神圣而偉大的,但卻常常嚴肅刻板,小學生剛剛步入校園生活,難以適應固定模式和固定時間的教學活動,學習比較松散,教師嚴厲的態度更是讓學生恐懼,往往在教師提出問題時害怕答錯而不敢回答,有些時候教師選擇的互動內容較為單一,學生初次接觸可能會比較感興趣,但長期使用反而讓學生喪失興趣,由此可見,師生互動教學的內涵實際上就是調動學生的學習興趣、學習積極性,縮短師生之間交往的距離,增強師生的情感交流以及提高課堂教學效率和學生的學習能力。師生互動并不是隨時都能夠進行的,要根據學生的年齡以及個性特點深入分析,找到師生互動的最佳時期,對小學每個年級的學生采用的師生互動手段不能相同,因此,師生互動教學的原則就是針對性、即時性、有效性,只有根據其內涵與原則設計互動內容,才能夠達到互動教學的最佳效果[1]。
2師生互動教學在小學語文教學中的運用途徑
2.1轉變教學理念
想要在小學語文教學中有效運用師生互動教學,首先需要注意的第一點就是轉變教學理念。新課改要求教師將學習主體交還給學生,對于小學生來說同樣如此,而目前一些教師仍然將灌輸式教學和應試教育模式運用于小學語文教學過程中,教學理念相對來說比較落后,并不能滿足當前教育需求,也不滿足學生的年齡特點與學習需要,因此,教師必須要轉變教學理念,將培養學生的學習能力作為教學目標,重視起師生互動教學,讓學生不再將刻板的背誦語文知識當做學習內容。
2.2把握互動時機
師生互動教學的優勢不言而喻,當教學理念更新與轉變后,第二個問題就是要把握好師生互動的時機,課堂教學中并非所有時間都適合進行互動,教師提問后,學生進入思考時間時,教師一定不能打斷學生思路,而是要給予學生充分的思考時間,不僅如此,互動不只是與學生語言交流,而是要融入教學內容[2]。例如,教師講解《丑小鴨》這一課時,先讓學生通讀全文,并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負,丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等,組織學生討論,在學生進行討論時,教師便可以伙伴身份加入討論,鼓勵學生暢所欲言,要注意態度親切,培養學生的想象力和獨立思考能力,同時拉近師生距離。
2.3提高教師素質
教師素質會對師生互動的效果產生直接影響,而教師素質并非理論知識素養,還包括教育素養,良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態度,在這一方面,教師要注重完善自身,多參加教育教學研討,避免將教學重心只放在教學手段上,還要提高與學生的交流能力,小學生年齡較小,教師在交流中要注意態度親切、語言幽默,以提升學生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內容
互動內容的選擇是師生互動教學成敗的關鍵,課堂教學時間有限,教師不能隨時進行師生互動,因此,甄選好師生互動內容非常必要。師生互動內容的選擇要有針對性,例如,《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,教師要將互動內容選擇在詩句中,與學生交流溝通詩句的意義和內涵,不要提問學生詩人李白相關問題,避免學生將重點理解錯誤,降低教學效果。
3結語
小學階段的學生學習能力較差,語文又是重點學科,教師必須要善于利用師生之間情感關系的建立而引導、帶動學生主動學習,首先拉近師生之間距離,讓學生在與教師的良好和諧關系中進入語文知識的學習,消除學生對教師和學習的恐懼心理,從而進一步提升小學語文教學的質量。
參考文獻:
[1]張秀芹.科學創設,提升師生互動品質———小學語文課堂教學師生互動有效性探析[J].內蒙古教育,2015(35).
[2]任春艷.互動式教學在小學語文課堂運用中的問題分析及策略[J].時代教育,2014(10).
[3]胡艷.利用師生互動教學構建小學語文教學法課程“以學為主”的教學模式[J].西部素質教育,2015(16).
第二篇:小學語文互動教學探討
作為小學語文老師,首先應該意識到小學語文是語文整體教學中夯實基礎的部分,對學生以后初中和高中語文的學習都有著重要的影響。作為小學語文老師,一定要意識到這一點,要在有效的時間內幫助學生提高學習效率和成績。本文根據目前我國小學語文教學的現狀,對如何增加教學互動,提高語文教學效率,打造高效的小學語文課堂,進行以下幾點方法淺談。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2582758.htm