做好語文的復(fù)習計劃，能夠提高復(fù)習的效率，下面是小編整理的初三語文總復(fù)習計劃，一起看看吧。
初三語文總復(fù)習計劃【1】
一、指導思想
以九年(上)期末考試范圍要求，來統(tǒng)率和指導期末語文復(fù)習和備考，始終把提升學生的語文成績?yōu)槟康摹?/p>
復(fù)習由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到掌握知識、運用知識、提高能力的目的。
二、工作目標
力爭優(yōu)秀率達10%，合格率達70%，整體成績位次居縣中等水平。
三、復(fù)習策略
(一)課本知識的復(fù)習
這個階段的復(fù)習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。
由于復(fù)習時間短，我們準備采用以下方法：大膽取舍復(fù)習內(nèi)容，打破逐課逐單元復(fù)習的方法，采取知識點的復(fù)習1字、詞的音、形、義 2詩文背誦 3 名著閱讀 4、綜合性實踐5文言文閱讀 6 現(xiàn)代文閱讀 7 作文。
(二)知識點歸類復(fù)習
在課本知識復(fù)習的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復(fù)習：
1、基礎(chǔ)知識及語言運用復(fù)習
這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。
其中字詞，背誦，名著，安排時間讓學生自己看，這一部分教師重點復(fù)習一下綜合性學習題，這也是學生失分多的題目，通過相應(yīng)練習使學生能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀復(fù)習
(1)現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是九年級(上)語文復(fù)習的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、書信、議論文三類，每一類對學生強調(diào)立足書本重視平時的上課筆記及平時做過的練習加強鞏固這一塊的知識。
通過對近幾年九年級(上)期末試卷題讓學生感受期末試卷的難易度。
因而我們在復(fù)習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。
我們要做到突出重點，抓住難點，授予方法。
能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。
(2)文言文閱讀復(fù)習
文言文閱讀在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎(chǔ)知識，也考查學生對文意的理解和把握。
從近幾年期末試卷來看，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。
因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發(fā)展。
期末復(fù)習這一部分特別是農(nóng)村中學對學生的學習應(yīng)重視落實，落實重點字詞的意思;落實相應(yīng)虛詞的用法;落實古詩詞的背誦;落實難詞難句的翻譯;落實對課文筆記的理解消化是期末復(fù)習的關(guān)鍵。
3、作文復(fù)習
作文訓練穿插在平時進行，相信學生平時寫過很多的作文對于相應(yīng)的作文技法也了解很多。
期末作文復(fù)習主要是總結(jié)，讓學生會對記敘文、說明文和議論文寫法進行總結(jié)。
形成作文訓練的知識體系，更好的應(yīng)對期末考試。
(三)綜合強化復(fù)習
這一階段的復(fù)習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內(nèi)容。
1、閱讀訓練，前面已講了復(fù)習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。
2、寫作訓練， 在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。
3、精選部分期末試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。
4、進行近似實戰(zhàn)的強化訓練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。
在這時應(yīng)讓學生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，同時給學生相應(yīng)的時間復(fù)習。
初三語文總復(fù)習計劃【2】
首先是文言文知識的復(fù)習。
我們決定利用5節(jié)課復(fù)習，每一節(jié)課復(fù)習一到兩篇文章，主要以學生的知識的記憶為主，同時，依據(jù)文章特點，幫助學生歸納總結(jié)重要的實詞、虛詞以及重要的句子，牢記詞語含義以及句子的解釋。
在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，利用3節(jié)課左右的時間，以課堂的檢查、檢測等反饋的形式，及時的查缺補漏。
總之要充分的讓學生理解并記憶課本中的重點注釋、重要詞句，對所學知識做到熟記于心。
其次，是現(xiàn)代文的復(fù)習。
我們則打算采用7節(jié)課的時間進行復(fù)習現(xiàn)代文。
其中用2節(jié)課的時間將前三單元的字詞的字形、釋義等加以鞏固并檢查。
其他的5節(jié)課的時間，我們則主要以課外閱讀文章的練習來發(fā)現(xiàn)學生答題中的問題，并及時的進行答題方法的指導，借此來提高學生的閱讀能力和答題能力。
第三，其他知識的復(fù)習。
用3節(jié)課左右的.時間，針對考試題所涉及的病句修改、句子仿寫以及拓展運用題目，精選部分的練習題目，在練習和指導中，讓學生的能力得以提高。
對于作文的訓練，我們還可以利用課上時間加以訓練。
在教師的指導與學生的自主的學習中，我們還將適時的穿插幾次練習、測試。
通過練習來發(fā)現(xiàn)復(fù)習中存在的那些問題，與此同時，教師的講解、講評要側(cè)重于答題的方法的指導。
總之，我們語文組將利用最后的時間，給學生以指導，力爭最后的勝利。
初三語文總復(fù)習計劃【3】
第一步：大聲誦讀。
誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀數(shù)的增加會逐漸加深對文章內(nèi)容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。
另外，隨著誦讀的深入，你對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完一句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現(xiàn)，這就是對古文相當熟悉的結(jié)果，這個步驟做得好，也會為下面的句子翻譯打下良好的基矗
第二步：出聲背誦。
在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續(xù)背誦五遍以上，你會發(fā)現(xiàn)在第一、二遍時你有一些生硬，到三、四遍時你已相當流利了，到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文，而且不會發(fā)生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓你背錯都難了。
這兩個步驟中，出聲是關(guān)鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重復(fù)，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯誤。
尤其對一些背誦準確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。
第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。
這時候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。
第四步：勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等)，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環(huán)境的語句(如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等)和表現(xiàn)作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。
將這些句子重點背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。
第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題干的要求，抓住關(guān)鍵字來思考該回答哪些內(nèi)容，注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。
如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學很容易混淆。
這道題要抓住“理由”二字回答，答案應(yīng)是“受地于先王，愿終守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應(yīng)寫。
第六步：對于某一篇古文、古詩的理解性背誦，理解起來還是較簡單的;而對于在所有學的文章中搜索符合題干要求的語句，難度就大多了。
這只能要求同學多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然環(huán)境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大你收集的范圍，在答題時可多想幾個詩句，然后選擇最符合題干要求的句子，保證萬無一失。
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