破除班主任難題讀后感

　　讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。下面是小編給大家介紹的《破除班主任難題》讀后感，歡迎閱讀。

　　破除班主任難題讀后感一

　　最近我讀了《破除班主任難題》這本書(shū)，受益非淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業(yè)，同時(shí)，本書(shū)立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導(dǎo)致班主任所面臨的難題，探討解決這些問(wèn)題的方法。

　　這本書(shū)中的內(nèi)容基本上都是名班主任們經(jīng)驗(yàn)的匯總，是送給班主任的一把金鑰匙。作為班主任應(yīng)該具有這樣的特別性——班主任應(yīng)該特別有學(xué)問(wèn)、特別有愛(ài)心、特別有修養(yǎng)、特別有“心計(jì)”、特別愛(ài)讀書(shū)、特別愛(ài)思考、特別愛(ài)研究、特別敢創(chuàng)新。

　　通讀全書(shū)，其中有關(guān)班主任如何與家長(zhǎng)溝通這一塊，讓我感觸頗深。細(xì)細(xì)品讀文章，在一個(gè)個(gè)典型、鮮明的事例，也折射出了教過(guò)的孩子中曾有的問(wèn)題，在作者獨(dú)到的見(jiàn)解和做法中，深深地認(rèn)識(shí)到了自己以前做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我感嘆于老師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的精心設(shè)計(jì)和良苦用心，讓家長(zhǎng)會(huì)真正成為學(xué)校與家長(zhǎng)間構(gòu)筑起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當(dāng)“家長(zhǎng)的家長(zhǎng)”，一個(gè)人口干舌燥卻徒勞無(wú)功地唱“獨(dú)角戲”。我感動(dòng)于文中老師家訪時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的冷言冷語(yǔ)，面對(duì)家長(zhǎng)的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠(chéng)交流，用自己的言行感染家長(zhǎng)，最后，這位家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)會(huì)上講了這樣的話：“老師都是為了孩子，作為我們大人真的該好好反省反省啊！”

　　作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對(duì)情況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)。可一部分家長(zhǎng)往往是臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來(lái)關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長(zhǎng)。這一篇篇閃爍著智慧的文字，不僅僅教會(huì)了我們分析在不同環(huán)境中生活的孩子與家長(zhǎng)不同的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，了解了與不同類型家長(zhǎng)溝通的技巧，知道了如何引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。更重要的是讓我們深深領(lǐng)悟到家校工作不可缺少愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心。

　　班主任工作是事無(wú)巨細(xì)的，也是沒(méi)有止境的。強(qiáng)制性的約束雖然可能會(huì)達(dá)到一定的效果，但是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是根本。如果每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能把自己當(dāng)作主人翁對(duì)待，把班級(jí)當(dāng)作自己的家來(lái)生活，相信各種問(wèn)題也就能迎刃而解了。

　　破除班主任難題讀后感二

　　幾十位來(lái)自教學(xué)一線的班主任分別闡述了他們對(duì)于困惑班主任的一系列難題的理解和解決的方法途徑，他們深刻剖析了面對(duì)多元化的社會(huì)趨勢(shì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流以及中國(guó)現(xiàn)代教育改革的深入的背景下，班主任工作面臨的難題及其對(duì)策，體現(xiàn)了他們對(duì)于新課程改革進(jìn)程中日常教學(xué)管理的關(guān)注及其對(duì)于現(xiàn)代教育改革深入地反思。

　　班主任作為教學(xué)一線的主力軍活躍在教育前沿，他們承擔(dān)著中國(guó)教育獨(dú)特而艱巨的任務(wù)。然而隨著社會(huì)的變化，特別是隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，新的教學(xué)大綱、新的課程教材、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)要求對(duì)教師提出了許多新的問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)課程、重新認(rèn)識(shí)教材、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生等等都成為了全體教師面臨的新挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，這些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)對(duì)于班主任工作提出了更高的要求，班主任工作變得前所未有的艱巨，班主任也遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)，成為教學(xué)一線新課程改革實(shí)驗(yàn)面臨的一道難題。

　　《破除班主任難題》是福建教育出版社《新教育文庫(kù)》叢書(shū)之一，全書(shū)的作者大部分是長(zhǎng)期擔(dān)任班主任而且卓有成績(jī)的中青年教師。作為一本立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的書(shū)，沒(méi)有空泛地探討理論問(wèn)題，它重在為讀者提供班主任工作的困惑，寫(xiě)出了這些困惑導(dǎo)致地班主任所面臨的難題，及其解決這些難題可行的、操作性強(qiáng)的方法。但是它并不缺乏理論深度，甚至可以說(shuō)，它就是在深刻的理論洞察基礎(chǔ)上揭開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐中、課程改革中很容易忽視的一個(gè)問(wèn)題。正如序言中所說(shuō)的“難題一定是宏觀問(wèn)題下的微觀問(wèn)題，微觀問(wèn)題能夠反映宏觀問(wèn)題，而且具備生動(dòng)性、典型性。”

　　本書(shū)從班主任素質(zhì)、日常教學(xué)管理細(xì)節(jié)、班集體建設(shè)、德育教育、家校教育、個(gè)別教育等七個(gè)方面提出了九十多個(gè)難題，這些難題的選擇體現(xiàn)了日常教學(xué)管理的方方面面，包括了班主任工作的一些傳統(tǒng)難題，比如班主任如何樹(shù)立威信的難題、如何增強(qiáng)班集體凝聚力的難題、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難題等等；還包括了社會(huì)變化出現(xiàn)的一些新難題，比如學(xué)生上課帶手機(jī)的難題、幫助解決貧困生困難的難題、青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)怎么辦的難題等等；此外還包括新課程改革中出現(xiàn)的難題，比如堅(jiān)持素質(zhì)教育而學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)閃失怎么辦的難題、如何利用社區(qū)教育資源的難題、如何提高優(yōu)等生的綜合素質(zhì)的難題等等。這些難題是教學(xué)實(shí)踐中，班主任工作最為重視、投入精力最多，成效較低的問(wèn)題，這些難題往往影響了正常教學(xué)工作的'開(kāi)展，成為教學(xué)實(shí)踐中主要的矛盾。實(shí)際上，新課程改革的目的之一就是改變?nèi)粘５恼n堂教學(xué)和日常的教學(xué)管理。勿庸置疑，作為在新課程改革實(shí)驗(yàn)中對(duì)日常教學(xué)管理的關(guān)注、對(duì)班主任工作的關(guān)注，對(duì)于深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革提供了一個(gè)新的思路。

　　正如書(shū)名所標(biāo)識(shí)的那樣，班主任難題是本書(shū)關(guān)注的重點(diǎn)，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐一線的班主任們，在這里寫(xiě)出了班主任難題給班主任帶來(lái)的困惑，又寫(xiě)出了他們對(duì)于這些難題的思考、分析和感悟，寫(xiě)出了難題之難。同時(shí)寫(xiě)出了自己在教學(xué)實(shí)踐中解決這些難題的方法途徑及其效果，這些來(lái)自實(shí)踐的方法和途徑經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)具體可行，操作性強(qiáng)。讀者完全可以從對(duì)班主任工作現(xiàn)場(chǎng)的感性把握著手，最后深入到對(duì)日常性教學(xué)管理的理性思考。教學(xué)一線的班主任不僅可能因?yàn)榕c教學(xué)實(shí)際一致而產(chǎn)生困惑共鳴，而且更可能從書(shū)中具體的解決之道感到一種釋然，或者說(shuō)豁然開(kāi)朗，這可能是編者最大的心愿吧。可以這樣說(shuō)，《破除班主任難題》的難題是實(shí)踐中的難題，破除是實(shí)踐中的破除，該書(shū)的深刻之處與其意義可能就在與此。

　　破除班主任難題讀后感三

　　最近看了一本書(shū)，名字是《破除班主任難題》，其實(shí)閑暇時(shí)候讀書(shū)，一般都是看些小說(shuō)了解一下世間百態(tài)，讀一些散文陶冶一下情操。看這本書(shū)有點(diǎn)非主動(dòng)，但看到封面上橘黃和湛藍(lán)搭配得很好看的樣子，也沒(méi)有很排斥。開(kāi)始是淺淺地閱讀，沒(méi)想到有了深深地感悟。九十七篇文章都是出自萬(wàn)緯、朱國(guó)紅、王立華、賴聯(lián)群、陳勝、陳惠芳、陳笑春等長(zhǎng)期擔(dān)任班主任且卓有成績(jī)的中青年教師之手，列舉了97個(gè)難題以及破除方法，送給班主任們一把金鑰匙……班主任啊，這個(gè)被要求應(yīng)該特別有學(xué)問(wèn)、特別有愛(ài)心、特別有修養(yǎng)、特別有“心計(jì)”、特別愛(ài)讀書(shū)、特別愛(ài)思考、特別愛(ài)研究、特別敢創(chuàng)新的特殊人才，卻又最卑微、最煩瑣的主任，想干好也不是件容易的事情呢！但我們是在滋潤(rùn)、澆灌、培育著孩子的心靈，還有什么比孩子成長(zhǎng)更重要的事情呢？做了十一年班主任的我，開(kāi)始重新學(xué)習(xí)怎樣做好這個(gè)“主任”的頭銜。

　　靜下心來(lái)，思量一下這么多年班主任的工作，確實(shí)也有不少的困惑，如怎樣在新生面前樹(shù)立威信；怎樣處理偶發(fā)事件；怎樣正確引導(dǎo)孩子改掉小偷小摸的壞習(xí)慣……有的處理得非常好，當(dāng)然也有不少的遺憾，而留在我心底最深處的，是這樣一件事：當(dāng)了這十幾年的班主任，和很多家長(zhǎng)打過(guò)交道，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)刻苦、懂禮貌、講道理、素質(zhì)高的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)一定也通情達(dá)理，教育方法也很得當(dāng)。而習(xí)慣差、不講禮貌、調(diào)皮搗蛋、惹事生非的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)也會(huì)有類似的一些問(wèn)題。家長(zhǎng)自己其身不正，怎能讓他的孩子“不令而行”？那年，我班上就出現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)生，每天在學(xué)校的六節(jié)課和中午時(shí)間，其中有一半時(shí)間是在睡覺(jué)，叫醒了一會(huì)兒又睡著了，開(kāi)始我非常奇怪，是不是晚上學(xué)習(xí)太晚了導(dǎo)致睡眠不夠？問(wèn)了每天接送他的奶奶才知道，他回去從來(lái)不做作業(yè)，每天晚上總要玩到十二點(diǎn)以后才睡，不是看電視就是玩游戲。然后我打聽(tīng)到他的作業(yè)都是早上來(lái)了借同學(xué)的家作本匆匆抄的。于是我找這個(gè)學(xué)生談了幾次可是收效甚微，后來(lái)才了解到他的爸爸每天都是玩到凌晨?jī)牲c(diǎn)以后才睡的，還經(jīng)常拉著他一起玩。我試圖和他爸爸溝通，希望他配合學(xué)校教育，在孩子面前以身作則，哪知電話一通，剛說(shuō)明聯(lián)系目的，就聽(tīng)見(jiàn)一聲吼：“你是什么東西？老子玩得晚要你管啊？”嚇得我匆匆收線，向孩子原來(lái)的老師打聽(tīng)后才知道，他爸爸是個(gè)滿身“青龍白虎”的光頭混混，素質(zhì)極差。我覺(jué)得很為難，這樣的家長(zhǎng)我該怎么辦才好呢，我沒(méi)有能力連家長(zhǎng)也一起教育。試圖向孩子的媽媽反映情況，她說(shuō)她也管不了，孩子的爸爸會(huì)打她。孩子是個(gè)好苗子，頭腦聰明，但是逆反心理極強(qiáng)，在得不到家長(zhǎng)配合的情況下，我漸漸放棄了他……每當(dāng)孩子奶奶和我說(shuō)這個(gè)孩子這不是那不是，希望我加強(qiáng)教育的時(shí)候，我常常把責(zé)任推給他的父母，以減輕自己良心的譴責(zé)。

　　去年，聽(tīng)說(shuō)他因?yàn)榇蛉杭芎臀颈蛔チ耍魂囥等唬魂嚴(yán)⒕斡腿欢喝绻?dāng)年我不放棄他，找到一個(gè)更好的破除這個(gè)難題的方法，那他的命運(yùn)不是改變了嗎？

　　讀完一本書(shū)，能夠讓人掩卷沉思，能夠讓人聯(lián)系到自己，那肯定是一本好書(shū)。很喜歡這本好書(shū)，包括主編朱永新老師在總序中的一段話，粘來(lái)時(shí)刻啟迪我自己：“你去做，你就行；你去做，你就有可能成功。不要瞻前顧后，不要猶豫彷徨……”。

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