生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念分析論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　【內容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

　　【關鍵詞】:生物類專業(yè)；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學科領域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經濟發(fā)展，服務于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產業(yè)相關的一線生產操作及技術管理，食品及生物產品的檢驗檢測、應用技術開發(fā)等。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義

　　(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求

　　為了適應知識經濟和高新技術發(fā)展,適應教育國際化,促進大學生自我發(fā)展以適應就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統專業(yè)設置模式和市場需求的矛盾,大學畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展

　　創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經濟背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當今中國還沒有形成職業(yè)經理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應從傳統技術型人才,轉變到技術、管理復合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認識。

　　二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議

　　(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍

　　雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設還比較薄弱,全社會包括大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經做足了“舉辦活動和競賽、開設課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領大學生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設創(chuàng)業(yè)論壇對學生創(chuàng)業(yè)項目進行商機評估、市場調查、財務分析等案例教學,通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網絡專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結合校風學風教風進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關系和人際關系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。

　　（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念

　　通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊，大學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關的文化活動，如舉辦內容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農業(yè)院校學生開展現代農業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學生認識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

　　（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　生物類專業(yè)實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發(fā)展以實驗技術最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐。可在實驗室建設項目中加強投入。可購置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業(yè)訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內實驗技能訓練和校外實習基地的職業(yè)訓練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關。可以說，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學體系擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構建與實踐訓課時，加強了實習實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓內容安排上由“基礎型—綜合型—設計型”三個層次，構成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內容相關的知識，講解與實驗的技術和方法的產生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產實踐中的應用。調整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的.、系統的設計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓意識。

　　(四)強化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能

　　在經濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創(chuàng)新與成果產業(yè)化等提升經濟競爭力的厚望。經濟和社會發(fā)展需要大學開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學創(chuàng)造創(chuàng)新并進行成果轉化。相對于創(chuàng)新教育，大學創(chuàng)業(yè)教育呈現弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學校應結合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色，結合區(qū)域經濟發(fā)展和產學研合作的契機，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導師制為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)相關課程，學習如何恰當地描述一個需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習，從而獲得創(chuàng)業(yè)經驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐。設計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設計不同領域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學生對高科技領域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術、醫(yī)藥、食品等）領域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結合校企合作及產學研方式，直接進行項目研發(fā)和產業(yè)化推廣。使學生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標。

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