試論小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性論文
摘要：所謂實(shí)效性就是學(xué)生能從課堂教學(xué)中學(xué)到最多，獲得最多。如何使你的課堂具有實(shí)效性？本文總結(jié)了新課標(biāo)下的小學(xué)體育課的特點(diǎn)，并探討由于新課標(biāo)的實(shí)施帶來了新的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)等一系列的變化，促使體育教師應(yīng)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更好地、有效地從事體育教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)體育實(shí)效教學(xué)
一、新課標(biāo)下的小學(xué)體育課特點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)“健康第一”。健康第一是整個學(xué)校的指導(dǎo)思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)，顯然這已不符合現(xiàn)代健康觀。現(xiàn)行新課程緊跟時代發(fā)展步伐，集中反映了新的課程理念。
2、弘揚(yáng)主體性。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)要求學(xué)生必須尊敬服從教師，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動，學(xué)生只能在“統(tǒng)一”的框框內(nèi)被動學(xué)習(xí)。新課程明確強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生的主體地位，處理好教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生彼此平等，相互溝通，共同發(fā)展，這種民主、和諧、親密的師生關(guān)系，為小學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、倡導(dǎo)新學(xué)法。新課程理念倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生受到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，培養(yǎng)了學(xué)生終生體育的愿望和能力。
二、新課標(biāo)下小學(xué)體育教師如何進(jìn)行體育實(shí)效教學(xué)
1、慣徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。
(1)通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。
(2)注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康，在體育教學(xué)中要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生受到集體的溫暖和情感的愉悅；在教學(xué)中合理安排運(yùn)動負(fù)荷和教學(xué)內(nèi)容；合理組織活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動交流的快樂。通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓(xùn)練，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，情緒調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力。
(3)、要把健康第一的課程理念落實(shí)到每個學(xué)生身上，即我們的體育教學(xué)更應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生要一視同仁，要具體到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)動負(fù)荷的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學(xué)生能接收，能樂意學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關(guān)的營養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識，都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生的社會化。
2、確保主體性的發(fā)揮
(1)在教學(xué)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為主要角色，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程的自覺性、主動性，讓學(xué)生充分體會到主動參與學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。如小學(xué)三年級蹲撐前滾翻的考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學(xué)生自測一次，然后分組考核，完全由學(xué)生自己操作，結(jié)果情況很好，既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生學(xué)到了裁判方面的知識，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。
(2)教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動參與熱情。美國教育家布盧姆說“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生……學(xué)得更輕松，更加迅速。”如果師生之間心理相容，感情真情融洽，學(xué)生對教師就會更加尊重，對教師的教學(xué)也更易接受。若教師面無表情，過分嚴(yán)肅，會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用心也是無濟(jì)于事的。體育教學(xué)實(shí)踐課大多在操場上，學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學(xué)生才能感到輕松、愉快、親切，就會產(chǎn)生積極的情感，有強(qiáng)烈的求知欲望，思想集中，反應(yīng)敏捷，容易學(xué)會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點(diǎn)，掌握它，學(xué)會它。
(3)教師不能偏執(zhí)于師道尊嚴(yán)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、生成性，學(xué)生有時會先知于教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學(xué)的時間更多的還給學(xué)生后，學(xué)生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導(dǎo)性建議提出疑問，這時教師就應(yīng)該放下知識的權(quán)威，勇于承認(rèn)知識的不足或技術(shù)的短缺，盡力保護(hù)學(xué)生主動參與教改的熱情，并要大力鼓勵學(xué)生提問題，生疑、質(zhì)疑，從而使主體性體育教學(xué)順利實(shí)施。
3、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
在新課程理念下，教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴，因此教師的指導(dǎo)性不可能是絕對權(quán)威的，也不可能采用強(qiáng)制性手段，顯然指導(dǎo)的難度大了，對教師的要求也高了。筆者認(rèn)為，教師在新課程教學(xué)中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在適時、高效、全面的指導(dǎo)上。“適時”就是不能老放馬后炮，要有洞察本領(lǐng)，如能洞察一切則更好，最起碼應(yīng)做到適時指導(dǎo)：學(xué)生對動作要領(lǐng)或是動作要求不理解時，或是練習(xí)沒勁感到厭倦時，或是學(xué)生之間有糾紛時等，都要非常及時的給予指導(dǎo)。“高效”就是指導(dǎo)要得法、得當(dāng)，只要一點(diǎn)撥，就能驅(qū)散迷霧，豁然開朗。“全面”就是全方位、多方面的指導(dǎo)。課的任何一個部分都要關(guān)注，都要指導(dǎo)。指導(dǎo)不僅僅是知識、技能，還有行為習(xí)慣、情感心理。為使自己達(dá)到“適時、高效、全面”的指導(dǎo)，就應(yīng)適應(yīng)時代的要求，提高自身的素質(zhì)，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學(xué)生，既要研究學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，又要研究學(xué)生的心理、情感、態(tài)度和價值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠(yuǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，才能接得上嘴，插得上手，點(diǎn)撥學(xué)生思想的火花，提高指導(dǎo)效果。
4、注重教學(xué)評價的激勵功能
傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，忽視學(xué)生發(fā)展的功能；評價單一，以皮尺、秒表決定一切，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面的考核；評價技術(shù)落后，過于注重結(jié)果，忽視過程的評價。在這種評價思路指導(dǎo)下，有的體育教師就把評價當(dāng)板子，對那些上課不守紀(jì)律的，對絕對權(quán)威有不同意見的，就任意壓分?jǐn)?shù)，致使師生關(guān)系緊張，矛盾惡化；有的教師為了顯示自己的.威嚴(yán)，對學(xué)生總是沒有好聲好氣，如學(xué)生一提問題，就責(zé)怪學(xué)生：“這也要問”！有的學(xué)生協(xié)調(diào)性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學(xué)生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”，等等。總之，這種不合理的評價，傷害了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生鍛煉身體，學(xué)做真人的積極性，成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)方式是多種多樣、豐富多彩的，以上這幾種教學(xué)方式只是我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐得出的一點(diǎn)粗淺想法。但是，我想無論采用何種教學(xué)方式，都必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
三、實(shí)效教學(xué)的前提和條件
如何使你的課堂具有實(shí)效性呢？首先，備課要充分考慮實(shí)效性。一堂成功的課，一堂真正有實(shí)效的課，是與教師扎實(shí)的基本功密不可分的。它首先建立在教師課前的精心預(yù)設(shè)上，它體現(xiàn)了教師鉆研教材的水平或備課的能力。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否能找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，能否挖掘出教材中潛在的文化內(nèi)涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據(jù)教材安排、學(xué)生的年齡及特點(diǎn)，將其有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建完美的課堂預(yù)設(shè)。小學(xué)體育教學(xué)也是這樣的，這個“預(yù)”就是體育教學(xué)中的備課。備課是否具有實(shí)效性，體育用具及場地的準(zhǔn)備對于你的教學(xué)起不起作用，如果起作用，那么它就具有實(shí)效性；反之，就不具有實(shí)效性。其次，課堂教學(xué)時間和容量的合理安排。一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢，健康知識容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時做到把握知識的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，促使學(xué)生健康行為和健康的生活方式的形成。再之,合理地與生活實(shí)際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述：所謂實(shí)效課堂就是學(xué)生能從中學(xué)到最多，獲得最多的課堂。要使課堂具有實(shí)效性，教師必須以新課標(biāo)為依據(jù)，不斷更新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧課堂、實(shí)效課堂，只有這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
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