論文是培養我們的科學研究能力的方法，下面就隨小編一起去閱讀理工大學課程主題論文，相信能帶給大家啟發。

　　摘要：

　　本文就計算機基礎教育存在的主要問題進行了探討和分析，提出了解決這些問題的方法和措施：建立系統的課程體系、建立數字化的學習系統為學生提供自主學習的環境、搞好教學的互動環境，提高學生學習的主動性、創造性;引導學生建立良好的信息道德觀。

　　關鍵詞：

　　計算機教學;課程體系;學習方法;信息道德

　　一、解決計算機基礎教育面臨的問題

　　計算機的基礎教育面臨著諸多問題，如需不需要建立一個課程體系，針對不同的群體教授內容是不是應該不一樣，怎樣做才能更適合面對的群體?怎樣與各種專業教學結合在一起?授課內容與社會上計算機考試內容如何協調等問題?怎樣提供第二課堂讓學生自主學習，拓展學習環境?需不需要建立一個評價體系等，這些問題都需要我們逐步加以研究、探討并解決。目前，我認為有以下三個方面的問題必須首先加以解決，才能搞好我們的計算機基礎教育，使計算機基礎教育上一個新臺階。

　　1.建立與專業結合的課程體系

　　顯然，計算機的基礎教育與專業教育是不一樣的，它們屬于兩個不同的范疇，其深度和廣度都是有著天壤之別，這是毋容置疑的。但即使這樣，我認為基礎教育也應該有一套完整的課程體系，因為沒有這樣一個體系，教授的課程只能是彼此獨立的、割裂開來的，對學生系統掌握計算機技術是不利的。大家知道計算機技術在各個行業的應用都較為廣泛，而不僅僅限于打字、文檔處理，因此在計算機技術與相關課程結合得越來越緊密的今天，形成一套完整的、系統的，而且是動態的課程體系已經迫在眉睫。

　　在計算機基礎教育中，課程體系還應該體現不同專業的特性，例如學習語言類的學生，應該側重語言方面的培養，結合當前機器翻譯、語言數據庫等相關內容開設相關的計算機課程。這樣除計算機基礎文化課外，還需要開設的課程應該包含“數據庫基礎與應用”、“面向對象的程序設計”和“計算機網絡”等，這些課程的內容可結合具體的專業講授，其深度應該較計算機專業的學生淺一些。當然課程體系的建立可能需要一個較長的時間，需要我們結合計算機技術發展的具體情況，需要其他相關專業的專業教師給予支持，還需要與目前社會的需求相結合等等，但建立的課程體系必須從實用出發，因為惟有如此培養出來的大學生才是社會需要的。

　　課程體系的建立，還要考慮到學時問題。因為每個專業的學時數國家都有明文規定，因此計算機的基礎教育不可能占用大量的學時，這樣就要求我們構建課程體系時既要考慮知識的系統化，又要考慮將其精煉、概要，使學生經過這樣一個課程體系的培養，既對計算機技術有了一個較系統的認識，又結合本專業學到了基本的技能，為將來的再學習奠定一定的基礎。

　　課程體系的建立，不僅要保持相對的穩定性，而且還應該有一定的動態性，即能隨著本專業的計算機技術的發展調整課程內容、課時。當然課程體系相對穩定是必須的，但應該充分考慮到計算機教育手段、技術的更新對專業、行業的影響，如果一味地追求穩定，必然產生學生走入社會時跟不上社會的步伐現象。

　　2.搭建學生自主學習的平臺

　　要想搞好計算機的`基礎教育，除了建立好一個與專業結合好的課程體系外，還應該為學生搭建一個能自主學習的平臺，以彌補課時不足和培養學生自主學習的能力。

　　當今社會是一個網絡化的社會，各個學校都建立了各自的校園網，并且也都搭建了各自的教學平臺，因此為學生提供第二課堂的環境已經具備。我們教師的工作就是如何利用好這些平臺來為學生提供自主學習的環境。

　　首先，計算機技術與其他學科不同，尤其是在文科院校，學生學起來較理工的學生要理解緩慢得多，因此對他們的教學，其方法要從實例出發，首先提出實例，然后對其分析、總結、歸納，最后得到結論。因此這個過程教師如果只講解一次，那么學生可能不會全部理解和掌握，因此需要多次重復學生方能全部掌握。這樣一個過程，教師教授起來會覺得了然無趣，因此我們可以使用多種技術將其過程錄制下來，添加必要的多媒體環境，讓學生能積極地參與進來。這樣一個加進了互動環節的多媒體課件放在網絡教學平臺上，讓學生能隨時隨地去看、去學、去操作，在掌握相關知識的同時提高自主學習能力。

　　在這樣一個學習過程中，學生不僅可在學習模仿中掌握所需要的知識，而且通過這樣一個環境也促使學生提高自身的自主學習能力，因為沒有教師的直接面對，學生完全靠自身的努力來掌握所需的知識，這本身也是提高學生素質的一種手段和方法。

　　其次，在網絡環境教學中，教師要善于提出問題，開放式的教學手段是必須的。非計算機專業的學生由于自身和課時的限制，教師啟發式的教學手段顯得尤為重要。教師教授的是一種學習方法，而不僅僅是傳授知識。

　　經過國內外專家的研究表明，人通過眼、嘴、耳三個器官來取得知識的效率是不一樣的，但通過多媒體技術將這三個方面的優勢結合，使它們充分發揮各自的優勢，獲取知識的效率會得到極大的提高。因此，我們應鼓勵這種數字化學習環境的建立，有關這個問題，本人會在后面繼續闡述，這里不再贅述。

　　3.協調計算機教學與社會考試的關系問題

　　計算機技術的學習不僅是學生基本素質的一個方面，同時也是學生獲取計算機證書的一個目的。學生之所以參加社會上的相關計算機課程的考試，是為將來應聘工作取得一紙證書。這本無可厚非，但關鍵是由于課時緊張而考試內容又超出了我們的教學范圍，因此我們一定要處理好這個問題。這不僅關系到學生將來就業的問題，同時也是提高學生自主學習能力的一種途徑。

　　在長春計算機基礎教育年會上，各地方省市的院校就這個問題提出了質疑，也展開了積極的討論。一方面我們教學的課時數較少，無法教授考證所需的全部知識：另～方面考證中的部分內容是純理論的，與我們以應用為重點的教學方法也不相符。但我們不能將教學工作因此就轉向為考試服務，對考試的內容我們課上不能講的，可以利用校園網這個資源來完成。首先，條件較薄弱的院校，可以直接將相關的內容掛到各自的校園網單位的主頁上;條件較好的可以建立一套完整的數字化學習系統，通過網絡教學補充教學課時不足，拓寬教學內容，補充考證所需的知識內容，讓學生通過自學來補上相關的課程。