社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標研究論文

　　確立科學的培養目標是培養高質量人才的前提，我國應用心理學專業培養目標籠統，脫離社會需要，這是制約應用型心理學人才培養質量的主要問題。應用心理學專業培養目標應與社會需求相適應，應體現應用性、實踐性，應拓展培養目標的專業方向，并尋求實現培養目標的合理途徑，即構建系統完整的課程體系，增加實踐教學環節，拓寬應用心理學的專業方向。

　　21世紀，世界進入知識經濟時代，綜合國力的競爭更加激烈。為順應世界發展趨勢，我國社會進入了快速發展的歷史時期。從20世紀開始，我國社會各領域的改革不斷推進，并向縱深發展，社會各領域經歷著社會轉型期的巨變。社會變革促使人們原有的生產方式、生活方式及生活理念發生巨大改變。置身于社會轉型的變革時期，人們的心理受到前所未有的沖擊，心理失衡、行為失范等現象日益增加，由此激發了社會對應用型心理學人才的需求。社會的變革和發展，為我國應用心理學發展提供了前所未有的機遇，許多高校相繼設立了應用心理學專業，為社會輸送應用心理學人才。

　　然而，在發展過程中，由于對應用心理學專業的認識偏差和管理錯位，應用心理學專業在人才培養方面存在的各種問題逐漸顯現，其中較為突出的問題是：社會對具備心理學知識和技能的人才有廣泛需求，但心理學專業的畢業生又存在就業難的問題。應用心理學人才培養與社會需求錯位，迫使我們不得不反思應用心理學人才培養過程中存在的問題。在人才培養過程中，培養目標的定位是根本問題，也是核心問題，因為培養目標決定著課程體系和課程內容的構建、培養方法及途徑的選擇。能否合理、科學地定位培養目標，決定著應用心理學專業人才培養質量的高低，也決定著應用心理學專業自身的發展壯大。

一、對我國應用心理學專業培養目標的反思

　　培養目標是學校人才培養要達到的預期目標，是對培養什么樣的人才的表述和規定，不同學校、不同學科、不同專業都要依據培養目標來確立人才培養規格。培養目標既是學校教育教學工作的核心，學生努力的方向，同時也是構建教學內容和選擇教學方法的依據。學校的一切工作都要圍繞培養目標展開。高校培養目標的確立，要根據學校自身的性質、特點和層次，依據社會特定領域的特定職業需求，既要考慮受教育者的身心發展特點，又要考慮不同歷史時期政治、經濟發展的社會需求。

　　改革開放后，我國部分高校恢復了心理學專業，而應用心理學專業則是在20世紀90年代發展起來的。各個院校應用心理學專業依據我國當時的社會發展狀況以及自身特點，確立了人才的培養目標。各院校對人才培養目標的表述盡管有所不同，但大致是培養具備心理學基本理論、基本知識、基本技能，能在社會各領域獨立從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的專門人才。各校圍繞培養目標設立相應的心理學課程，應用型心理學人才培養工作圍繞培養目標展開。不可否認，多年來，應用心理學專業為社會輸送了大批畢業生，服務于社會不同領域，為社會做出了相應的貢獻。但與此同時，用人單位和畢業學生也反饋出一些問題。用人單位反映的普遍問題是：畢業生適應工作的時間較長，運用心理學知識和技能解決實際問題的能力偏弱，后一問題尤為突出和普遍。畢業生反映的問題集中表現為：面對現實中的種種心理問題，不知道如何用所學的心理學理論去分析解讀，找不到解決問題的思路。反思我國既有的應用型心理學人才培養模式，發現應用心理學專業人才培養目標存在以下問題：

　　1.定位不明確，重知識輕能力，重理論輕實踐，人才培養與社會需求脫節。

　　隨著我國社會變革的深入和社會的發展，人們的生活質量極大提升，但社會矛盾日益增多，人的心理失衡現象日益普遍。因此，社會需要既具有心理學理論知識，又能運用心理學知識解決實際問題的應用型心理學人才。但是，由于對應用心理專業認識有偏差，應用心理學專業人才培養目標的定位不明確，沒有體現出應用心理學專業人才培養的“應用性”特點，由此確立的教學計劃、教學內容存在“重知識輕能力，重理論輕實踐”的問題。教學計劃和教學內容方面較為突出的問題是：基礎學科課程比例較大，應用學科課程比例偏小，且課程所涵蓋的社會領域較少。在設立應用心理學專業早期，應用性學科課程設置零散，缺乏系統性，與教育領域相關的心理學課程較多，也有少數臨床心理學方向的相關課程，但工業組織心理學和社會心理學方向的課程則較少。實際教學過程中的突出問題是：重視理論知識講解，欠缺實踐教學環節，忽略學生專業實踐能力的培養。教學計劃、教學內容以及教學過程中的諸多問題致使學生應用心理學知識結構不完整，運用心理學專業知識解決現實問題的能力薄弱，步入社會后難以滿足不同領域的職業需求，難以應對工作中的實際問題。

　　2.缺少針對性，沒有明確的專業培養方向。

　　1992年，國家教委調整高校專業時，將心理學分為基礎心理學和應用心理學兩個專業方向。應用心理學是相對于基礎心理學而言的，強調運用心理學的理論和方法來研究和解決現實問題。應用心理學重視實踐，研究如何將心理學的理論和方法應用于個人和社會中的各個領域，解決實際問題。當前應用心理學的研究涉及社會中的眾多領域，如教育、醫學、工業、商業、司法、軍事等諸多領域，其服務范圍幾乎囊括了所有領域。

　　社會各個領域的分工不同，性質不同，專業特點亦不同，對人才需求也獨具特色。應用心理學專業要培養合格的人才，適應社會各領域對應用型心理學人才的需求，就要制定出科學的培養目標，這是培養高質量人才的前提。當前我國絕大多數院校應用心理學專業的培養目標均不同程度地提及要為各個領域輸送心理學人才，但都較為籠統，缺少對專業領域的針對性。也較少依據不同領域對人才知識架構的不同要求，對人才培養規格做出具體規定。建立在此培養目標基礎之上的課程內容龐雜、零散，難以形成具有明確專業方向的課程體系。缺少系統性和針對性的課程體系難以縱向延伸，學生學習的課程雖然面面俱到，但是難以在學習期間形成完整的、明晰的心理學專業知識框架，從而導致學生在心理學應用領域樣樣通，但樣樣不精。學生掌握的應用性心理學知識零散、不完整，缺乏系統性，當面對現實問題時就難以給出專業的邏輯解釋，難以獨立解決現實問題。