論文是各專業學員都必須完成的集中實踐性教學環節，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作，下面是小編帶來的是就業創業課程結課論文，希望對您有幫助。

　關鍵詞： 創新創業 大學生 能力培養 

　　內容摘要：

　　新世紀是一個創新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創新創業能力

　　的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。本文提出了構建大學生創新創業能力的途徑。我認為以下幾點對大學生創新創業能力的提高和培養起著關鍵的作用。第一，培養大學生創新創業能力的必要性和緊迫性，培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要，是適應社會主義市場經濟發展的需要，是推動創新型國家建設的需要。第二，以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神，加強創業教育師資隊伍建設，培養創新創業品質，構建創業教育課程體系，培養學生創業能力。第三，建立滲透創業教育內容的教育課程，開設根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動課程，創設環境類課程。構建合理的知識結構，提高創業能力。第四，加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力，組織學生參加科研和各種專業競賽活動，以校內外創業基地為載體，組織學生參加創業實踐。

　正文：

　　在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育，使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養，以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。

　　進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業生只有107萬，2003年我國普通高校畢業生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，2001~2005年全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。

　　面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。高校畢業生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發潛力、發展創造力的最佳時期。

　　隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

　　創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力，是產生創業行為的前提和基礎。創新意識和創業精神的培養是高校創業教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求，就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型，引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以科技協會為平臺，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。

　　創業品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態度；鍥而不舍、堅定執著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創業的心理準備；良好的心態自控能力、團隊精神與協作意識等多方面的品質。 高校人才培養的質量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創造性思維修養和創造精神的教師，才能培養出具有質疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規，進行創造性的研究性學習。沒有一定數量的創造性教師隊伍，就不可能培養具有創新創業品質的學生。學校可以聘請社會上成功的創業人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創業技能知識，使學生獲得實際經驗。