學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度采用不定期的手段和措施來有效實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，所以小編給大家準(zhǔn)備了有關(guān)學(xué)校管理方面的論文內(nèi)容。

　　學(xué)校管理方面的論文一：談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的激勵機(jī)制

　　摘要隨著近年來我國教育教學(xué)水平的提升，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在不斷得到提升，因此在對小學(xué)生的教育過程中，怎樣強(qiáng)化對學(xué)生的教育質(zhì)量就是一項(xiàng)十分值得研究的工作。特別是在小學(xué)學(xué)校管理過程中，班級管理工作作為整個教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)工作中適當(dāng)運(yùn)用激勵機(jī)制進(jìn)行管理，通過這種方式更好地發(fā)揮激勵機(jī)制在班級中的積極作用，使班級更好地提升管理質(zhì)量。針對這種情況，本文就針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機(jī)制展開研究，希望對這項(xiàng)工作的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；激勵機(jī)制

　　激勵機(jī)制作為當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中一項(xiàng)十分重要的工作環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起廣大教學(xué)管理者和工作者的重視，從而更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。[1]基于此，本文就將對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理展開研究，全面分析在這個背景中激勵機(jī)制的有效落實(shí)，以期提升我國小學(xué)管理的水平和質(zhì)量，為提升教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。

1當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀和問題

　　經(jīng)過筆者對當(dāng)前我國實(shí)際教學(xué)情況的有效分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理中還存在很多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和管理工作的全面提升。為此，我們更應(yīng)該清楚認(rèn)識問題所在，從而更準(zhǔn)確有效地解決問題。

　　1.1體制不健全、管理理念缺失

　　在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理過程中，很多工作模式的制定和管理通常都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一手制定和規(guī)劃的，但是在這個過程中，和學(xué)生接觸最多的教師卻在這項(xiàng)工作中很難起到應(yīng)有的影響作用，這種工作模式對學(xué)校的實(shí)際發(fā)展來說是十分不利的。但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理過程中，缺乏民主氛圍已經(jīng)成為當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校中共同存在的一個問題。[2]由于決策環(huán)節(jié)不夠民主，在管理過程中也缺乏民主意識，所以在很大程度上嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。通常，教學(xué)方案都需要上層領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行決定和把握的，因此學(xué)生即便有自己的意愿和見解，教師擁有良好的教學(xué)建議，也往往不被上層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，更難以做到對意見和建議的采納。所以，教學(xué)工作難以真正按照學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行有效發(fā)展。[3]

　　1.2缺乏專業(yè)的管理機(jī)制

　　在當(dāng)前我國的小學(xué)管理過程中，最重要的一點(diǎn)就是在管理過程中沒有相應(yīng)的管理機(jī)制進(jìn)行支撐。但是在機(jī)制的建設(shè)環(huán)節(jié)中，最為重要的一項(xiàng)工作就是完善的激勵制度。但是在實(shí)際管理中缺乏激勵機(jī)制，導(dǎo)致這項(xiàng)工作難以得到有效開展。在我國小學(xué)學(xué)校管理過程中，管理工作中主要面臨的問題就是相關(guān)工作人員缺乏熱情，并且在這個過程中教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)也難以得到正常的規(guī)劃和管理。長此以往，將會在很大程度上影響我國教育工作的正常開展。一旦上述問題出現(xiàn)，就將對教師的教學(xué)工作造成不利影響，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種背景下，教師在備課過程中就會對新課改的要求產(chǎn)生質(zhì)疑，因此在對教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定過程中很容易出現(xiàn)偏差，也容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響，對于今后教學(xué)工作的有效開展將起到阻礙作用。[4]

2在小學(xué)學(xué)校管理過程中對激勵機(jī)制的有效應(yīng)用

　　首先在這項(xiàng)工作中，應(yīng)該相應(yīng)地建立起榜樣激勵機(jī)制。小學(xué)生由于年齡小，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以在建立激勵機(jī)制的過程中，可以相應(yīng)地建立健全榜樣激勵機(jī)制。通過這種方式，為學(xué)生樹立起更為積極和正面的形象，對于激勵和引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀將產(chǎn)生十分積極的影響。[5]所以在小學(xué)班級管理工作中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生建立起相應(yīng)的榜樣激勵機(jī)制，是一項(xiàng)比較可行的方案，因此在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的過程中，教師可以適時邀請一些知名教師或是學(xué)生心中的偶像，為學(xué)生直接進(jìn)行講解和教育，幫助學(xué)生更好地理解為人處世的道理和方式。此外在日常教學(xué)過程中，教師還需要對自身日常的行為習(xí)慣和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，以便更好地對學(xué)生的言行起到規(guī)范作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣。由此可見，教師在教學(xué)和日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，對于學(xué)生來說有著很強(qiáng)的潛移默化的作用。所以無論是任課教師還是班主任，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，以便為學(xué)生樹立榜樣，以取得更好的育人成效。此外在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生和學(xué)生之間的距離比較近，因此在學(xué)習(xí)過程中完全可以將彼此當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴。除了考試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教師還可以通過開展各種有效的教學(xué)活動，以便讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力，以提升班級凝聚力。通過這種方式，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也將形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這對于今后實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展將起到十分積極的影響和作用。[6]

3在對激勵機(jī)制進(jìn)行組合的過程中要保證多樣性

　　在整個激勵機(jī)制中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇物質(zhì)激勵方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中才能更具備積極進(jìn)取的精神和力量。或者在班級中建立起班級優(yōu)秀墻的板塊，對于有著優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。[7]每個班級中的學(xué)生家庭情況都存在差異，因此對于班級中家庭條件比較困難的學(xué)生，在激勵機(jī)制的應(yīng)用過程中，班主任或是任課教師可以適當(dāng)利用獎學(xué)金的方式給予這類學(xué)生特殊的獎勵或資助，通過這種方式鼓勵學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。而和物質(zhì)獎勵相對應(yīng)的就應(yīng)該是精神鼓勵，精神獎勵對于成績相對優(yōu)異的學(xué)生來說更有效果，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的自尊心和榮譽(yù)感還是比較強(qiáng)的，這個時候，教師掌握適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行精神激勵，將對學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信產(chǎn)生積極影響。通過這種方式，學(xué)生也將更好地提升自己的能力，從而更好發(fā)掘自身的發(fā)展?jié)撃堋τ谄胀▽W(xué)生來說，教師則可以采用頒發(fā)證書的方式進(jìn)行鼓勵，并授予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和幫助。在這個過程中，教師也需要和廣大家長進(jìn)行相應(yīng)的交流和溝通。通過這種方式，無論是家長還是教師，都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以更好的掌握，這對于今后教師的教學(xué)工作和家長教育工作都將產(chǎn)生十分有效的幫助作用。

4激勵機(jī)制與懲罰機(jī)制并行

　　在對學(xué)生進(jìn)行激勵的同時，還應(yīng)該建立相應(yīng)的懲罰制度，通過兩種制度的有效結(jié)合，將對學(xué)生產(chǎn)生更好的幫助和影響。如果在教學(xué)中一味地采用激勵方式，學(xué)生就會膨脹，對于成績的提升和能力的發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的影響。在執(zhí)行激勵機(jī)制的同時，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)行懲罰制度將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更有效的督促作用，對于能力提升和發(fā)展將產(chǎn)生重要幫助和影響。

5結(jié)束語

　　通過上文的研究，確定在我國的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理過程中還存在問題，甚至在很大程度上影響了教學(xué)工作的正常開展。可以說學(xué)校的管理包含了方方面面，管理者在實(shí)際進(jìn)行管理工作中，也應(yīng)該對學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而更好地幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展和完善。特別是在小學(xué)學(xué)校的管理過程中，班級管理工作作為整個教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在日常的教學(xué)工作中適當(dāng)運(yùn)用激勵機(jī)制對教學(xué)進(jìn)行管理是十分必要的工作，通過這種方式更好地發(fā)揮激勵機(jī)制在班級中的積極作用，使班級管理成效得以提升。激勵理論作為當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要工作，應(yīng)該引起廣大教學(xué)管理者和工作者的重視，從而更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。總而言之，在我國農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該加強(qiáng)對激勵機(jī)制的全面認(rèn)識和應(yīng)用，在以人為本的原則和新課改的教學(xué)理念下，不斷研究和探索全新的管理方式和策略，為今后取得更好的管理成效和育人成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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