高中物理教學新課改研究論文

　　一、加強物理教學的直觀性

　　著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來。”可見，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內心各方面要求就越高，內心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的作用。

　　二、發揚物理教學的個性化

　　德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經過學者長時間的研究發現，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發展。要求我們物理教師要根據當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發展，針對每個學生的`優勢和特色，幫助他們取長補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數學生心里，他們認為考試成績是否優秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發覺他們的優點。學生的發展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發出這種潛能，為學生的發展提供有利條件。

　　三、重視物理專業的整體性

　　隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發展。所以，在新課標要求全面發展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發展意義、物理學的特色等都融入到教學內容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發展非常有利，也在一定程度上激發了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。

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