一、優秀畢業生的特征及分析
（一）獲獎者入學成績平平者占多數
查閱優秀畢業生的學籍檔案可以發現，絕大多數的優秀畢業生高考入學成績平平，甚至有的成績剛剛在阻擋線上。以溫州大學數學與信息科學學院優秀畢業生為例，在入學排名上，將近56%的優秀畢業生在各班和各專業的40%和35%；而在畢業排名上，這部分畢業生排名已降到各班級和各專業的10%和8%。由此可見，學生經過大學四年的學習，學習排名已經發生了很大的變化。
綜合這些變化的原因，主要有如下幾點：1、從課程設置上看，高考科目比較綜合，大學的課程專業性更強，考試科目改變導致成績發生了變化；2、從教學大綱上看，相比高中課程的固定性，大學每學期的課程都不相同，學習成績的排名更易發生改變；3、從個人的學習態度上看，學生自身的興趣愛好及所持有的學習態度也是能否取得好成績的關鍵 。此外，有些大學生在填報志愿的時候沒有選對自己喜歡或擅長的專業，這也導致了進入大學后成績下滑。
（二）獲獎者大都注重德智體美勞的全面發展
在溫州大學對優秀畢業生評選的規定中，除了學習成績的智育占60%，德育、能力、體育分別占了12%、15%、8%，這也意味著只有德智體美勞全面發展，才能得到好的綜合成績。從優秀畢業生的個人事跡來看，每個優秀畢業生都在大學里擔任過各種學生干部，平均參加校內外各種比賽達三次以上。如，溫州大學數學與信息科學學院38名優秀畢業生中，學生會主席、班長、團支書等主要學生干部就占了75%。
二、練就優秀畢業生的目標
（一）制定合理規劃，明確學習目標
在多數優秀畢業生的畢業鑒定中，都提到了自己在學習期間的個人發展規劃。可見，一個良好的規劃對學生在大學四年的成長意義很大。當然，大學生的職業生涯規劃應當與學校的'專業人才培養方案相適應，學校的專業人才培養方案是專業人才培養的總體設計，學校也為學生成才提供了客觀條件，離開學院教學總體設計和教育安排是不現實的，學生可以有所側重，從自己的興趣和實際突出重點。
（二）強化實踐能力，鼓勵個性發展
優秀畢業生需要全方位發展才能更好地提高自己的綜合素質能力。事實上，只重課堂教學而輕視實踐性教學活動的學生，不會具有很強的動手能力，無論是學業還是就業都不會很突出，這樣的畢業生評上優秀畢業生的幾率相對較低。學校可以從實踐條件的提供、實踐內容的規劃、實踐過程的實施等方面綜合考慮，使學生在擁有寬厚理論基礎的同時，還具備濃烈的創新性儀式和超強的實踐動手能力。而作為學生本人，要時刻注意鍛煉自己的實踐能力，積極參加學校、學院組織的各項活動，增長見識，提高交際、言語表達等各種能力，才能更好地強化實踐能力，促進理論學習。
（三）加強素質教育，營造優良育人環境
環境能影響人，好的育人環境是優秀畢業生成才的重要條件之一，學校應努力為優秀生的成才創造良好的學習環境、科研環境、尤其是讓他們在濃烈的學風中接受熏陶，以激發他們的學習熱情、創新精神和成才意識，提高學生思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質等綜合素質。當然，外因通過內因起作用，從某個角度說，人才不是學校“管”出來的，是自己“長”出來的。學生本身要積極參與，無論從思想品德、意志品質方面，還是基本理論，基礎知識的學習，實踐能力的養成，都應該有充足的信心和刻苦的磨練。
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