語文領(lǐng)域教學(xué)的論文

　　素質(zhì)教育，作為一種教育思想，符合人的發(fā)展和社會發(fā)展的方向。實施素質(zhì)教育對促進人的全面發(fā)展，促進社會的進步，有著非常重要的意義。課堂教學(xué)，作為教育的重要陣地，它也必然是實施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”。抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開掘課堂教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實施素質(zhì)教育的主要的必不可少的環(huán)節(jié)。那么在語文課堂教學(xué)過程中，如何有效地落實素質(zhì)教育呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強素質(zhì)教育的意識

　　轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是開拓課堂教學(xué)新領(lǐng)域的起點。語文教師首先要增強素質(zhì)教育的意識，充分認識素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，素質(zhì)教育的特點，明確課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本原則等內(nèi)容。

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展……”。由此看來，素質(zhì)教育作為一種教育目標，它是以人類自身的身心素質(zhì)為對象進行開發(fā)和重塑，以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的的社會實踐方式。它要求教育者從根本上對學(xué)生的德、智、體等方面進行有序的組合和重構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)。

　　素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而提出的，它與應(yīng)試教育有著本質(zhì)不同。它注重基礎(chǔ)性教育，強調(diào)發(fā)展功能，注重全面發(fā)展。應(yīng)試教育無視人的身心發(fā)展個性，教育過分僵化、統(tǒng)一，分數(shù)至上；素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，實施全面、和諧的發(fā)展教育，主張人才的多樣化、多層次、多規(guī)格，注重學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)試教育強調(diào)的是能否升學(xué)，是一種急功近利的教育行為。素質(zhì)教育則以適應(yīng)社會需要、人的發(fā)展需要為目的，立足未來發(fā)展。二者在教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也有本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的特點有：強調(diào)學(xué)生是唯一的主體；提高所有學(xué)生的各種素質(zhì)的全面性；發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)；培養(yǎng)人才的多樣性層次性；注重學(xué)生做人的基礎(chǔ)，又是強國富民的基礎(chǔ)；促進受教育者的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、終生教育；要求學(xué)以致用，服務(wù)于社會，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟；保證每個學(xué)生在不同的層面獲得成功；在個人發(fā)展教育實施過程各自協(xié)調(diào)一致。

　　根據(jù)以上特點，在整個課堂教學(xué)中就必須貫徹素質(zhì)教育的主體性原則、和諧性原則、發(fā)展性原則、個別性原則、成功性原則，盡可能的實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。

二、建立體現(xiàn)實施素質(zhì)教育的目的體系

　　以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，以課程教學(xué)計劃的教學(xué)大綱為依據(jù)，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標體系，是實施素質(zhì)教育的前提。建立素質(zhì)教育的目標體系，可以糾正應(yīng)試教育目標的局限性，減少教學(xué)的隨意性，真正的把基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)要求具體化，通過分步實施若干個子目標，最終達到語文素質(zhì)教育的總要求。語文教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的總目標，分別建立各階段的訓(xùn)練目標，確定各單元的教學(xué)目標。以總目標為出發(fā)點和歸結(jié)點，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點、高尚的情操、健康的審美觀念、辯證的思想方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確有效的學(xué)習(xí)方法，具備相應(yīng)的文化修養(yǎng)和文藝鑒賞水平。語文教學(xué)點多面廣，這無疑給語文教學(xué)帶來了巨大困難。如果教學(xué)沒有目標，就不能真正實施素質(zhì)教育。要真正實施素質(zhì)教育，就必須建立并實施與語文教學(xué)相適應(yīng)的目標體系。

　　語文教學(xué)目標是多方面的，它包括知識目標，情感目標，技能目標。同時語文教學(xué)的目標又是多層次的。根據(jù)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和要求，一般可劃分為總目標、高中階段目標，初中階段目標，一學(xué)年目標、一冊書的目標、一個單元的目標、一篇課文的目標、一個課時的.目標。各個目標之間緊密相聯(lián)。依據(jù)目標的層次，根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，又可以把聽說讀寫的目標具體化。例如，把三年初中聽話訓(xùn)練目標，具體分解到各個階段：一年級：

　　(1)專注的聽話習(xí)慣

　　(2)在聽講中作記錄

　　(3)在聽講中分析、歸納

　　(4)在聽講中作聯(lián)想與想象ザ年級：

　　(5)在聽講中辨析與判斷

　　(6)在聽講中推理

　　(7)在聽講中整理感想

　　(8)在聽講中捕捉信息

　　(9)在聽講中培養(yǎng)提煉能力ト年級：

　　(10)在聽講中激發(fā)想象力

　　(11)在聽講中培養(yǎng)求異能力

　　(12)在聽講中發(fā)揮創(chuàng)造能力ト緩笠讕莞鶻錐文勘昃嚀宸紙獾嬌翁媒萄е小Ｖ揮姓庋，才能有的放矢，循序漸進，全面深刻地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，推動素質(zhì)教育。

三、挖掘教材，尋找實施素質(zhì)教育的突破口

　　近年來，我國教材幾經(jīng)改革，已逐步走向科學(xué)化、多樣化，教學(xué)內(nèi)容也貼近生活，偏重實用。因此我們必須充分挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，根據(jù)教學(xué)目標，尋找到實施素質(zhì)教育的最佳突破口，通過課堂教學(xué)來充分體現(xiàn)，具體實施。ド鈄杲灘?、良徳彟震}怯鏤慕淌λ刂手械幕本要素。一篇課文的內(nèi)容是多方面的，它包括：課文的時代背景，作者生平與寫作意圖，課文的字、詞、句，思想內(nèi)容及寫作特點，課文注釋，思考與練習(xí)，插圖，附錄資料，作者文獻等等，老師在全面握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓準教材的重點，突破教材的難點，充分認識教材的認知價值、情感價值、發(fā)展價值、然后綜合分析，通盤考慮，尋找教學(xué)的結(jié)合點，找準教學(xué)突破口。ピ誥嚀宓目撾慕萄е校有的文章可以抓審題，揭思路，如《任1弼時同志二三事》；有的可以抓結(jié)構(gòu)、理思路如《荔枝蜜》；有的可以展示形象，挖掘主旨，如《桂林山水歌》等等。我們要充分認識教材中素質(zhì)教育的因素，挖掘精髓，找準突破口，通過課堂教學(xué)來充分體現(xiàn)，并在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中揚長避短，使教學(xué)內(nèi)容更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

四、搞活充實課堂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性

　　素質(zhì)教育的根本要求是促進人作為人而不作為工具的發(fā)展教育，是促進受教育者獨立人格與生存能力的逐步形成的教育。作為人的發(fā)展，是知識、能力、態(tài)度、價值協(xié)同發(fā)展的過程，不能錯誤地認為知識獲得就等同于能力形成、素質(zhì)提高。