（一）國培計劃，搭建了教師有效培訓的平臺

　　黨的xx大報告明確提出：“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”，作為教書育人為天職的教師，更應成為學習的時代先鋒、知識富翁。若給學生一杯水，那么教師必須是長流水、新鮮水。

　　國培計劃，為農村教師搭建了自主學習，提升專業素養的平臺。使廣大教師實現了與大都市教師共享優質教育資源的夢想。有人說：“高度決定視野”，北師大繼續教育與教師培訓學院聘請資深的教育專家、教授向我們傳授教師培訓的新知識、新理念。使我們對教師教育有了新的認識、新的理解，大有“聽君一席話，勝讀十年書之感覺，為提升農村教師的培訓質量，為突破多年來陳舊的培訓模式指明了道路。

　　（二）國培計劃，創建了教師自由交流的平臺

　　以往，教師交流多集中于校本研訓聽評課活動的'局部范圍內。而國培行動，網絡研討能突破時空的局限性，打破了文化層次、年齡結構、城鄉地域的羈絆，創建了教師自由交流的平臺，對同一話題教師們“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同的角度自由發表個性主張，沒有校園同僚文化的拘囿，交流方式實現了“一對多”“面對面”“層對層”的立體化教研交流，在愉悅寬松氛圍中，實現思維的撞、靈感的迸發、心靈的契合。

　　（三）國培計劃，開辟了自我反思的驛站。

　　市場經濟大潮的沖擊，使守衛校園凈土的教師逐漸被功利主義所浸染，職業的倦怠、小天地內保守封閉的心態、使教師淡忘初入師門的熱血，而自得意滿于往日的輝煌，教案后的教學反思多為應付學校常規檢查的權宜之作 。國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集八面來風，欣賞廣大同仁們精美的教學方案，設計之精細、論理之精辟、語言之精美，結構之精巧，無不令人嘆為觀止，深知天外有天人外有人。使自己產生強烈的震撼，回頭反思自己曾經醉心，有幾多課堂精彩，有幾多獨到見解，細心盤點梳理，一時間真是寥寥無幾，大有捉襟見肘之尷尬，捫心自問，那些如此優秀的教師尚且深入剖析自我，自己有何不深切自我剖析之理？

　　美國學者波斯認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對后續的行為產生影響。”如此看來若做一名“研究型”教師實現個人的可持續發展，當與反思同行。這對于一度曾執著于“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”的老教師真應駐足思忖，讓回頭的“反思”成為專業化成長遠行路上的驛站。

　　國培計劃乃教師自主學習、自由交流、自我反思開創新的基地，未來必將為教師培訓的新途徑和教師專業發展的新領域。

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