幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生是一個(gè)特殊的群體，她們即將面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)齡前幼兒，她們對(duì)幼兒教師職業(yè)所持的價(jià)值觀直接影響著祖國下一代的成長(zhǎng)。以下是小編為大家搜集整理提供到的幼師畢業(yè)論文模版，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　幼師畢業(yè)論文模版1

　　第一章 緒論

　　在實(shí)施幼兒教育的過程中，體育教育是一個(gè)必不可少的重要部分，其目的在于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對(duì)于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動(dòng)”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對(duì)于幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學(xué)模式，引導(dǎo)孩子們?cè)谝粋€(gè)彈性的范圍內(nèi)，塑造自己的個(gè)性。

　　第二章 幼兒期身心特征

　　那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起。

　　2.1 幼兒的生理特征

　　幼兒期骨骼的骨化過程進(jìn)行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在增強(qiáng)，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育，新陳代謝作用進(jìn)行得非常強(qiáng)烈，因而對(duì)營養(yǎng)的需要量也特別大。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開始完成，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對(duì)于動(dòng)作的有意識(shí)地控制的能力還很差。

　　2.2 幼兒的心理特征

　　幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。

　　由此可見，在組織學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，各方面的因素都可能對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響。我們所謂的彈性教學(xué)，正式建立在這樣的基礎(chǔ)之上，下面，我們分幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

　　第三章 彈性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　3.1 環(huán)境方面

　　根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場(chǎng)地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望。另外建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠忠驯唤淘谟邢薜目臻g內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發(fā)展，還是向周圍發(fā)展，都是非常困難的。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實(shí)上能享受充分的戶外活動(dòng)空間的孩子并不占多數(shù)。因此，在這樣的情況下，孩子們的活動(dòng)大部分是室內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

　　為了讓孩子們能充分享受戶外活動(dòng)的樂趣，我們必須采取一些相關(guān)的措施，例如，合理分配現(xiàn)有的戶外空間，將各個(gè)班級(jí)活動(dòng)時(shí)間分開，輪流進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)相同年齡段班級(jí)可以使用同一塊場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，通過多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風(fēng)效果較好，窗外環(huán)境宜人，可以試著把自然搬到教室來，通過在室內(nèi)布置一些無副作用的動(dòng)、植物，營造一個(gè)貼近自然的環(huán)境，這樣即使是在室內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，孩子們一樣能感受自然;在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以組織園外的體育活動(dòng)，這樣能夠大大地增加體育活動(dòng)所需要的場(chǎng)地，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)然，這個(gè)做法從安全性上講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動(dòng)之前，必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，同時(shí)投入盡可能多的人力來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全的維護(hù)。

　　通過這樣的調(diào)節(jié)，孩子們感覺到戶外活動(dòng)的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更容易調(diào)動(dòng)孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環(huán)境充分結(jié)合，同時(shí)也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。

　　3.2 生理方面

　　前面提到過，幼兒因?yàn)槠渖矸矫娴脑颍M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量應(yīng)當(dāng)保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的;過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對(duì)幼兒的身體健康十分不利。

　　通常說來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對(duì)平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對(duì)安靜。 例如，我們?cè)谄胶饽芰﹀憻捜缱咂胶饽尽⒒当葍?nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的要求較高，負(fù)荷也比較大，所以在進(jìn)行正式練習(xí)之前和之后，都需要一些簡(jiǎn)單的輔助活動(dòng)來調(diào)節(jié)幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進(jìn)行拍球的練習(xí)，讓孩子們的身體慢慢活動(dòng)開，此時(shí)孩子們的身體處于放松狀態(tài);然后再進(jìn)行滑旱冰的項(xiàng)目，此時(shí)孩子們身體緊張程度慢慢達(dá)到最高值，當(dāng)孩子們適應(yīng)了練習(xí)的難度之后，身體狀態(tài)趨于穩(wěn)定;最后再進(jìn)行蹦床練習(xí)，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松，趨于平靜。通過這樣的聯(lián)系，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)歷松到緊、再由緊到松的過程，能夠取得較好的鍛煉效果。

　　因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要充分考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度相結(jié)合的問題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會(huì)因負(fù)苛過大，超過幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程，又要觀察幼兒活動(dòng)的具體情況及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓幼兒的生理負(fù)荷高低結(jié)合。另一方面幼兒活動(dòng)的總體特點(diǎn)是低強(qiáng)度的，如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時(shí)間，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，通過運(yùn)用多種方法適當(dāng)增加每個(gè)幼兒的練習(xí)次數(shù)和活動(dòng)密度。

　　3.3 心理方面

　　幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，但也很快會(huì)感到厭倦。因此在體育教學(xué)過程中，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動(dòng)，適時(shí)作出調(diào)整。

　　一般來說，體育活動(dòng)中，應(yīng)選擇一些容易學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開朗的性格。

　　教師要善于調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)情緒，并能參與到活動(dòng)中去，用自己的積極情緒來感染幼兒。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒才不會(huì)感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，感染和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和克服困難參加鍛煉的信心。此外，還應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

　　1. 教師的語言要生動(dòng)形象、內(nèi)容飽滿、幽默而不俗套。呆板的語言會(huì)讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動(dòng)形象的語言，可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想與想象力，使幼兒的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性。

　　2. 合理搭配場(chǎng)地、器材，要盡量做到新穎，不重復(fù)搭配。天天對(duì)著同樣的一塊場(chǎng)地或者一套器材，幼兒很快就會(huì)覺得乏味;而每天接觸不一樣的場(chǎng)地或器材，能夠吸引幼兒的注意力，使其產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和興趣為前提的。

　　3. 教材的選用和搭配。在教學(xué)過程中，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進(jìn)行的都是一些跑、跳的練習(xí)，那么幼兒對(duì)體育活動(dòng)的喜愛也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)消失。一方面在教學(xué)的'前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材，讓幼兒學(xué)到新的知識(shí)，后半部分則宜安排認(rèn)識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容;另一方面，要將教材內(nèi)容游戲化，結(jié)合音樂、故事、道具等因素，將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。

　　總之，對(duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。

　　3.4 個(gè)性培養(yǎng)方面

　　幼兒期也是培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，正因?yàn)橛變旱乃季S以感性為主，他們更容易受一些表面的現(xiàn)象所影響，小則產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，大則形成負(fù)面的個(gè)性，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展是十分不利的。

　　3.4.1 前提條件

　　在戶外體育活動(dòng)中，可能存在著一些危險(xiǎn)因素，因此有些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的關(guān)愛，可能會(huì)不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響。這時(shí)教師就應(yīng)該保持與家長(zhǎng)溝通，促使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育，做到家園合作，為園方合理開展幼兒個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造條件，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過程中。

　　3.4.2 過程事例

　　教學(xué)過程中可能會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)對(duì)處理方式的不同，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響也會(huì)不同，個(gè)性的形成其實(shí)是由點(diǎn)滴的影響積累起來的。下面，我們舉例說明。

　　事例1：剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則，經(jīng)過一段時(shí)間后，某些調(diào)皮的孩子按耐不住了，時(shí)不時(shí)喜歡嘗試一些新的東西。這時(shí)候，是阻止么?答案是否定的。因?yàn)樵谟變浩谕瑯右残枰囵B(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，盡管讓幼兒根據(jù)自己的愿望進(jìn)行嘗試增加了活動(dòng)的危險(xiǎn)性，只要教育方法得當(dāng)，也能夠培養(yǎng)幼兒應(yīng)付各種危險(xiǎn)情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點(diǎn)危險(xiǎn)性的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中結(jié)合理論和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教育幼兒如果應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經(jīng)歷風(fēng)雨，在成長(zhǎng)的初期，多一些允許范圍內(nèi)的歷練，對(duì)于他們培養(yǎng)堅(jiān)韌的個(gè)性，非常重要。

　　事例2：在教學(xué)中幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問，或是自己的觀點(diǎn)，這是其投入了自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志。事實(shí)上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點(diǎn)不一定符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師應(yīng)當(dāng)讓他們真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案，那么當(dāng)其再次產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候，他還敢向老師表達(dá)么?如果幼兒因此產(chǎn)生了心理陰影，聯(lián)系到其他事情，也都不敢充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么，很可能導(dǎo)致其消極的個(gè)性，這是我們都不愿看到的。 事例3：教學(xué)過程中，個(gè)別孩子因?yàn)槟承┓矫娴脑颍顒?dòng)熱情不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視。如果說這種個(gè)體的差異是先天性的，無法避免的，那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過后天的努力讓孩子重新回到快樂中。例如，在游戲的過程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團(tuán)隊(duì)的親和力使其不再孤獨(dú);或者對(duì)其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺，增強(qiáng)其自信心。幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，只有感覺到家的溫暖，孩子們才能更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　因此，在教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有些是負(fù)面的，有些是正面的，通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)的方式與孩子進(jìn)行交流，有利于幫孩子培養(yǎng)陽光的個(gè)性，達(dá)到我們教育的初衷。

　　第四章 結(jié)論

　　所謂彈性教學(xué)，其實(shí)就是采取多種方式相結(jié)合的辦法，在一個(gè)彈性的范圍內(nèi)讓孩子嘗試不同的感覺，當(dāng)然，是正面的感覺。作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，教師要始終以“學(xué)生為主體”，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種條件，營造輕松、愉快的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進(jìn)的過程，不斷完善自己，培養(yǎng)自己的個(gè)性。我們相信，通過彈性模式下的培養(yǎng)，孩子們的身心定能健康發(fā)展，祖國的花朵將更加茁壯成長(zhǎng)!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 論幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)策略

　　[2] 合理利用狹小空間開展體育活動(dòng)

　　[3] 幼兒體育游戲化

　　[4] 關(guān)于幼兒體育啟蒙教育的思考

　　[5] 在戶外體育活動(dòng)中幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)