幼兒師范學校畢業生是一個特殊的群體，她們即將面對的教育對象是學齡前幼兒，她們對幼兒教師職業所持的價值觀直接影響著祖國下一代的成長。本文是小編為大家整理的幼師專業的畢業論文，僅供參考。

　　幼師專業畢業論文

　　第一章 緒論

　　在實施幼兒教育的過程中，體育教育是一個必不可少的重要部分，其目的在于促進幼兒綜合素質的全面發展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在生長發育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學模式，引導孩子們在一個彈性的范圍內，塑造自己的個性。

　　第二章 幼兒期身心特征

　　那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起。

　　2.1 幼兒的生理特征

　　幼兒期骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長發育，新陳代謝作用進行得非常強烈，因而對營養的需要量也特別大。三歲兒童神經系統結構的發展開始完成，但是大腦皮質上的抑制作用還很薄弱，對于動作的有意識地控制的能力還很差。

　　2.2 幼兒的心理特征

　　幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。

　　由此可見，在組織學習各種動作時，各方面的因素都可能對幼兒的身心產生不同的影響。我們所謂的彈性教學，正式建立在這樣的基礎之上，下面，我們分幾個方面來進行闡述。

　　第三章 彈性教學的各個環節

　　3.1 環境方面

　　根據有關規定，幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，而事實上，在一些條件較差的幼兒園，以上關于場地的規定幾乎是一個奢望。另外建園較早的幼兒園有相當的一部分已被禁固在有限的空間內了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發展，還是向周圍發展，都是非常困難的。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實上能享受充分的戶外活動空間的孩子并不占多數。因此，在這樣的情況下，孩子們的活動大部分是室內環境下進行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

　　為了讓孩子們能充分享受戶外活動的樂趣，我們必須采取一些相關的措施，例如，合理分配現有的戶外空間，將各個班級活動時間分開，輪流進行活動，同時相同年齡段班級可以使用同一塊場地進行活動，通過多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風效果較好，窗外環境宜人，可以試著把自然搬到教室來，通過在室內布置一些無副作用的動、植物，營造一個貼近自然的環境，這樣即使是在室內進行體育活動，孩子們一樣能感受自然;在適當的時候，可以組織園外的體育活動，這樣能夠大大地增加體育活動所需要的場地，豐富體育活動內容，提高體育活動的質量。當然，這個做法從安全性上講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動之前，必須統籌周密地考慮到一切可能發生的問題，同時投入盡可能多的人力來進行現場安全的維護。

　　通過這樣的調節，孩子們感覺到戶外活動的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更容易調動孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環境充分結合，同時也能更有效地結合其他教育內容，產生多方效益。

　　3.2 生理方面

　　前面提到過，幼兒因為其生理方面的原因，進行體育活動時運動量應當保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的;過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利。

　　通常說來設計教學內容時對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。 例如，我們在平衡能力鍛煉如走平衡木、滑旱冰等內容時，由于內容本身對于幼兒身體素質的要求較高，負荷也比較大，所以在進行正式練習之前和之后，都需要一些簡單的輔助活動來調節幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進行拍球的練習，讓孩子們的身體慢慢活動開，此時孩子們的身體處于放松狀態;然后再進行滑旱冰的項目，此時孩子們身體緊張程度慢慢達到最高值，當孩子們適應了練習的難度之后，身體狀態趨于穩定;最后再進行蹦床練習，讓孩子們的身體狀態逐漸放松，趨于平靜。通過這樣的聯系，孩子們的身體狀態經歷松到緊、再由緊到松的過程，能夠取得較好的鍛煉效果。

　　因此，教師在進行備課時，要充分考慮運動強度與密度相結合的問題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個游戲伙伴參與活動過程，又要觀察幼兒活動的具體情況及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒的生理負荷高低結合。另一方面幼兒活動的總體特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時間，讓他們一直處于快與慢的節奏中，通過運用多種方法適當增加每個幼兒的練習次數和活動密度。

　　3.3 心理方面

　　幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很容易對新事物產生興趣，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學過程中，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動，適時作出調整。

　　一般來說，體育活動中，應選擇一些容易學習的教學內容，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養活潑開朗的性格。

　　教師要善于調控幼兒的學習情緒，并能參與到活動中去，用自己的積極情緒來感染幼兒。在這樣的學習氛圍中，幼兒才不會感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠營造一種生動活潑的教學氛圍，感染和激發幼兒學習和克服困難參加鍛煉的信心。此外，還應該注意幾點：