高中教學(xué)中歷史教學(xué)論文

第一篇

一、重視課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)工作

　　學(xué)生在上課之前要做到對(duì)教材的初步了解，通過(guò)收集資料進(jìn)而把握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)并對(duì)教學(xué)提綱提出自己的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而為課堂上的討論做好先前準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不僅能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，還能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作。通過(guò)課標(biāo)展示，向?qū)W生展現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出能夠反應(yīng)所講內(nèi)容主題的高質(zhì)量問(wèn)題。此外，教師應(yīng)以換位思考的方式，從學(xué)生角度進(jìn)行所講內(nèi)容的備課，爭(zhēng)取以最簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生理解教材、走入教材。總之，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握，教師也能夠從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況反饋中了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)不可忽視，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的掌握程度及聽(tīng)課的效果。

二、以學(xué)生為主體，課中進(jìn)行師生互動(dòng)

　　學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，因此在互動(dòng)式的歷史教學(xué)中，學(xué)生處于中心地位。學(xué)生只有養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題的能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的主體地位主要做好以下兩個(gè)方面:

　　一是在課堂上把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)式討論對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行研究。此外，教師在課堂上不能只局限于所講的題目，而是要將分析問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　二是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，并在每組中選出一個(gè)組長(zhǎng)為代表，從而使每組成員都能夠積極地參與課堂。教師在講課的過(guò)程中，要想營(yíng)造出融洽的、民主的課堂氛圍，就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。例如，在教學(xué)百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成等內(nèi)容時(shí)，課標(biāo)的要求就是要分析儒家思想的形成過(guò)程及孔子、孟子、荀子的思想，此時(shí)教師應(yīng)把學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃槿齻€(gè)小組，從而對(duì)儒家思想的形成展開(kāi)討論，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)歸納孔子、孟子及荀子的中心思想及其影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的緊密性和連接性，教師在探討完這個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)緊接著去講述百家爭(zhēng)鳴局面的形成問(wèn)題，此時(shí)也應(yīng)劃分為三個(gè)小組，每個(gè)小組分別概括法家、道家、墨家的中心思想，并最終在班級(jí)中形成百家爭(zhēng)鳴的局面。課中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該在課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)與他人交流，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效互動(dòng)，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶

　　課后這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到非常重要的作用，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生在課下能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)。課后總結(jié)是課堂知識(shí)的再現(xiàn)，更是課堂內(nèi)容精華的集中，它不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)地掌握知識(shí)，更能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，在如今的新教材版本中，都有課堂延伸和課堂探究活動(dòng)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂探究活動(dòng)的重要性，它是學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)并能夠應(yīng)用知識(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地布置該項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生再次相互討論、質(zhì)疑并探究，從而獲取新的知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，對(duì)它們的學(xué)習(xí)方法也各不相同，對(duì)于高中歷史學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握知識(shí)進(jìn)而應(yīng)用知識(shí);但對(duì)升學(xué)而言，考試是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢測(cè)，歷史的考試需要記憶的課堂內(nèi)容很多，學(xué)生以往死記硬背的方式只能是暫時(shí)的掌握知識(shí)，且很快就會(huì)忘得一干二凈，因此這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)走進(jìn)歷史任務(wù)，從而進(jìn)行互動(dòng)式的探討。學(xué)生在課上、課中及課下互動(dòng)式的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)久地記憶知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二篇

一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，靈活指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維能力在自主學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力、心理、性格等差異，實(shí)施因材施教的策略，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師包辦代替、無(wú)須思索的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。老師每天要面帶微笑走進(jìn)課堂，多觀察，多了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

二、重視課本知識(shí)、史料的閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路，精心設(shè)計(jì)出難易適中、針對(duì)性強(qiáng)、具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的興趣。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，進(jìn)行富有個(gè)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠主動(dòng)探究問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。如何完成學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)渡？教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人，如作業(yè)布置，歷史知識(shí)競(jìng)賽，課堂問(wèn)題的提問(wèn)、討論，知識(shí)的搶答，學(xué)習(xí)與探究等。

四、形式多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，作業(yè)形式基本上是選擇題和問(wèn)答題，這些形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和鞏固知識(shí)的能力有一定作用但不利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師在作業(yè)布置上要多下功夫，力求作業(yè)形式靈活多樣。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)主要采取了以下形式：一是撰寫(xiě)歷史小論文。這種形式的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、拓展性，對(duì)問(wèn)題的探究比較深入，學(xué)生的收獲會(huì)比較大，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。二是編寫(xiě)歷史小報(bào)。學(xué)生通過(guò)對(duì)資料、圖片的處理，提高了各方面的能力。三是組織社會(huì)調(diào)查。四是表格式作業(yè)。學(xué)生自我設(shè)計(jì)表格，將相關(guān)內(nèi)容填入表格，完成相應(yīng)作業(yè)。五是閱讀材料解答問(wèn)題。在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、閱讀材料提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和創(chuàng)新能力。