現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了教育心理學(xué)這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有獨特的目的，這些理論知識的學(xué)習(xí)能夠幫助在校學(xué)生克服職業(yè)中的困難。教育心理學(xué)這門學(xué)科擁有自身獨特的規(guī)律，運用心理學(xué)的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。

　　教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校的運用有很大的現(xiàn)實需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度有待進一步改善，很多學(xué)習(xí)并沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，這對教師的教學(xué)形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學(xué)的時候都是強制性的，并沒有深入了解學(xué)生，因此這又間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此為了使教學(xué)工作更加順利地進行，學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識，然后在教學(xué)實踐中學(xué)會運用[1]。

　　一、教育心理學(xué)的應(yīng)用意義

　　職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學(xué)會面臨很多困難，而且班級中每一個學(xué)生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要提高自身的'教學(xué)能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學(xué)方法，最終的教學(xué)效果不能符合標(biāo)準(zhǔn)要求，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要利用業(yè)余的時間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)的知識，這是全面提升教師水平的重要途徑。教育心理學(xué)在很多專業(yè)教學(xué)中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學(xué)會如何運用，這樣才能使教學(xué)更能符合學(xué)生的實際需求。

　　二、如何將教育心理學(xué)運用于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作

　　1、正面評價

　　教育心理學(xué)的知識豐富多樣，在具體教學(xué)中的運用體現(xiàn)在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個環(huán)節(jié)中教師傳達的信息對學(xué)生有很大的影響，教師在實際的教學(xué)中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準(zhǔn)備，其中把握每個學(xué)生的性格就是一項重要的工作，有些學(xué)生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學(xué)生的回答并不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學(xué)生中的答案都有閃光點，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的優(yōu)勢是正面評價的一個重要體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學(xué)開展教學(xué)的重要體現(xiàn)。

　　2、關(guān)愛心理

　　關(guān)愛心理是職業(yè)學(xué)校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學(xué)生群體中受到強烈的歡迎，關(guān)愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生較好的影響時，教育心理學(xué)的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學(xué)知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學(xué)方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關(guān)案例的學(xué)習(xí)應(yīng)該占有很大的比重。

　　3、非智力因素

　　在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生在智力方面相差并不大，但是他們的學(xué)習(xí)成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學(xué)知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學(xué)生成績的影響是很大的，這些因素在不同學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學(xué)生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學(xué)習(xí)方面會遇到很大的困難，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學(xué)生的想法，讓聰明的學(xué)生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，因為學(xué)生對教育心理學(xué)的知識并不了解，他們的學(xué)習(xí)行為需要進一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。

　　4、情感溝通

　　情感溝通在教學(xué)中主要是發(fā)生在學(xué)生和教師之間，這種方法的運用有很大的現(xiàn)實需要，在職業(yè)學(xué)校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責(zé)，不愿意花時間了解班級的學(xué)生，在一些班級中，有些任課教師在結(jié)束一個學(xué)期的課程后并不能完全認識每一位學(xué)生，而學(xué)生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學(xué)要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學(xué)生的狀況有利于分析教學(xué)中產(chǎn)生的問題，進而可以對應(yīng)地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學(xué)這門學(xué)科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學(xué)生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學(xué)科的相關(guān)知識來滿足他們的需求。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，職業(yè)學(xué)校在運用教育心理學(xué)方面的知識要具有科學(xué)性，教師要結(jié)合學(xué)科的特性和學(xué)生的實際情況來開展，教育心理學(xué)在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準(zhǔn)備。

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