農村中學語文教學美育途徑的開發和嘗試論文

　　語文學科蘊藏著豐富的審美資源，語文教師要善于對廣大學生進行審美教育，提高他們的審美能力，培養他們的審美情趣，增強他們審美的自覺性，使其能更好地辨識美、感悟美、鑒賞美，積極主動地去發掘美和創造美。

　　一、更新觀念，轉變角色，享受教學活動藝術美

　　“新課標”更加注重對學生情感態度、價值觀念的培養，強調學生的主體參與和情感體驗。這就要求我們改變教學理念和教學方法，牢固樹立“以人為本，以學定教”的思想，使課堂教學達到“師生互動，學生互教互學”的生機勃勃的良好局面。筆者在語文教學中，嘗試推行“問題學習”、“研究性學習”教學法，按照“問題提出→自主探究→討論解決”的思路來組織課堂教學。把全班分組，要每個人都動起來，積極地想，大聲地說，闡述自己的見解主張及理論依據。這樣尊重了學生的主體地位，使課堂教學活動民主化，從而讓學生在輕松和諧、創意獨具的教學活動中獲得精神上的愉悅與審美體驗。

　　語文教學應把課堂與社會實際密切結合起來，讓學生在生動有趣的活動中輕松學到知識，并能夠獲得知識在生活實際中得到運用的快慰。筆者曾致力于語文第二課堂的開辟和建設。每年一屆的央視“感動中國”節目、“3·15晚會”等成為教學的常設內容，每學期一次的“辯論賽”、“演講賽”、“知識競賽”、“詩歌朗誦會”等成為規定性課目。通過這些五彩紛呈、令人賞心悅目的語文活動的開展，使學生的個性得到張揚，性靈得到陶冶，學習語文的興趣得到了有效激發。從完美的活動組織形式到美的主題內容，讓學生多角度地體驗到了語文的美，經受了美的洗禮，得到了美的教育和美的塑造。

　　二、與名著對話，和名家交心，感悟開放閱讀文學美

　　高爾基說過，“書籍是青年人不可分離的生活的伴侶、導師和朋友”。書海茫茫，語文教師不僅要要求學生“多讀書”，而且要教會學生“會讀書”。心理學和接受美學都認為，閱讀活動可以看成是讀者與作者雙向交流的心靈對話，是閱讀主體為了尋找“自我”和發現“自我”的一次精神探險。語文教師要引導學生“從古今中外的.作家里去尋找和自己性情相近的人……入一新世界，于是流連忘返，樂此不疲，如受春風化雨之賜，終獲學業大進之益?！?/p>

　　當前的大多數學生，注重的是提高學科成績，想得高分，并沒有想到有意識地追求人文素質的完善，讀書處于一種得過且過的狀態。筆者在閱讀教學中，教學生“為獲得靈感而讀書”，注意引導學生閱讀有文化含量、有哲理意味的書籍，閱讀有深度的文章。給學生列出“名著必讀書目”，每周專門開設“名作閱讀課”，培養學生的讀書趣味，強調從書本中受到啟迪，獲得知識，即而轉化為心靈的純潔和高尚。任何一個學生都有閱讀、思考的需要，如果他們得到很好的閱讀引導，就能在心中開出芳香的閱讀之花。

　　三、重視詩教，陶冶情操，再現如詩似畫意境美

　　詩歌是文學的驕子，是美的化身?，F代美學家、文藝理論家朱光潛在《談詩與趣味的培養》中這樣評述：“詩是培養趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解，而且也決不會覺得人生是干枯的?！敝袊且粋€詩的國度，泱泱中華，詩歌浩瀚。中國詩歌的嚴整形式，優美韻律，是景與情的有機結合與表現，獨具文學魅力。外國名家詩歌，自由奔放，或想象瑰麗奇特，或思想深刻富含哲韻，有選擇地讀可以啟迪思維，長人智慧。在中學教育階段，有意識地引導學生多誦讀古今中外詩歌經典作品，意義深遠。

　　筆者嘗試改變詩歌教學傳統的講練教學法，引導學生展開豐富的聯想和想象，要“再現情景”，能“身臨其境”，會“設身處地”，多角度、全方位鑒賞詩歌。積極引入多媒體手段，或播放“古詩文鑒賞”電教專題片，或組織學生欣賞“電視詩歌散文”，古詩和國畫的有機結合，奇妙的三維設計，吟誦、音樂、畫面的巧妙融合，為學生營造了一個可聽、可視、可感的空間，來體味古詩古樸淡雅的優美意境。制作課件，運用flash動畫技術，將詩歌的內涵意境美形象地傳達給學生。帶領學生在誦讀中感受詩歌美的語言，在觀賞中領略詩歌美的畫面，在品味中體驗詩歌美的意境，在深思中聆聽詩人美的心靈，這美妙的詩教過程，讓人沉醉其中，流連忘返。

　　四、立足鄉土資源，創新寫作教學，體驗成功創作美

　　各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，語文教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極引用。筆者所在的地方，位于豫西深山區，山清水秀，歷史悠久，人杰地靈，隨處可見的歷史名勝和自然人文景觀，時時可感的濃郁的民俗文化等，都是開展語文學習的課程文化資源。教師可引導學生去親近、去體驗，在碧水藍天、鶯歌燕舞的音韻里，讓學生學著觀察，試著感悟，用心體驗，真情表達。

　　筆者曾組織學生采訪名人，調查生態環境，游覽風景名勝，搜尋歷史傳說等，讓學生充分感知鄉土文化的神韻，感悟歷史的滄桑變遷，學生的活動領域延伸到自然、社會的廣闊空間。學生不僅用身體去親近、感受自然的風光與秀美，更是用心靈去親近、解讀家鄉人文精神的精美，與自然對話，與文物對話，與古跡對話，與名人對話，在對話溝通中，擴大自己的視野見識，豐富自己的文化底蘊，感受“大語文”美，創作的靈感由此產生。農村這片沃土，有著取之不盡用之不竭的文學素材，成了學生自由馳騁、發掘文學才思的精神領地。

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