中小學(xué)生心理健康調(diào)查分析論文

　　不同民族學(xué)生的心理健康具有獨(dú)特性，影響因素也具有特殊性;只有對(duì)不同民族學(xué)生的心理健康水平和影響因素開(kāi)展研究，才能全面客觀把握學(xué)生心理健康狀況。所以，加強(qiáng)對(duì)民族學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究，能夠豐富心理健康及其教育的理論;加強(qiáng)對(duì)民族學(xué)生心理健康問(wèn)題的干預(yù)，能夠發(fā)現(xiàn)有效解決心理健康問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高民族學(xué)生的心理素質(zhì)。研究探討畬族中小學(xué)生心理健康及教育問(wèn)題，可以從一個(gè)側(cè)面反映少數(shù)民族學(xué)生的心理健康及教育狀況。福建閩東是全國(guó)最大的畬族聚居地，畬族人口達(dá)18萬(wàn)，約占全省畬族人口的1/2，全國(guó)畬族人口的1/4。本文我們以福建閩東地區(qū)為例開(kāi)展畬族中小學(xué)生心理健康及其影響因素問(wèn)題的研究。

一、畬族中小學(xué)生心理健康及影響因素的研究狀況簡(jiǎn)述

　　(一)畬族中小學(xué)生心理健康狀況研究的簡(jiǎn)述

　　畬族作為少數(shù)民族大家庭的一個(gè)分子，學(xué)生的心理健康狀況引起了一些專(zhuān)家學(xué)者的重視。比較有代表性的研究成果有:白麗英、葉一舵、王東宇等于2002年以癥狀自評(píng)量表(SCL-90)為測(cè)量工具，以當(dāng)?shù)貪h族中學(xué)生為對(duì)照組，采用隨機(jī)整群分層抽樣研究方法，對(duì)福建省畬族聚居地蕉城區(qū)、福安市、羅源縣的3所民族中學(xué)初一至高三6個(gè)年級(jí)1400多名學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明:畬族中學(xué)生的心理健康總體水平比漢族中學(xué)生總體水平低，SCL-90各因子分大多數(shù)比漢族中學(xué)生高，特別是抑郁和恐怖因子兩項(xiàng)，顯著偏高［1］。錢(qián)景彬于2003年為了了解畬族學(xué)生心理健康狀況，采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT)對(duì)福建省寧德市843名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):存在不同程度的心理健康問(wèn)題的畬族學(xué)生比例為45．43%，通過(guò)與漢族學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)檢出率明顯偏高，畬族學(xué)生主要在恐怖、自責(zé)、身體等癥狀上存在心理健康問(wèn)題［2］。曾長(zhǎng)佑、梅少林、陳敏、李慧龍等于2006年采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，對(duì)浙江省麗水市蓮都區(qū)某畬族自治鎮(zhèn)中學(xué)在讀167名初一到初三年級(jí)畬族學(xué)生開(kāi)展測(cè)查，結(jié)果顯示，畬族中學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，各因子得分均較高，排在首位的均是人際關(guān)系，其次是敵意或強(qiáng)迫。SCL-90部分因子得分高于中學(xué)生常模，且均高于1986年青年組常模［3］。

　　(二)畬族中小學(xué)生心理健康影響因素的研究狀況簡(jiǎn)述

　　畬族中小學(xué)生心理健康狀況受到多方面因素的影響。有關(guān)研究的基本狀況是這樣的:

　　1.家庭影響是主要方面。(1)2003年錢(qián)錦彬通過(guò)調(diào)查研究畬族中小學(xué)生心理健康狀況，認(rèn)為影響畬族中小學(xué)生心理健康的因素主要有:首先是家庭因素。畬族家庭大都經(jīng)濟(jì)落后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88．14%的畬族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平處于中下。家庭的貧困，使得孩子不能接受全程教育，很多畬族學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后就回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，這無(wú)形給孩子帶來(lái)沉重的心理壓力。其次因?yàn)楦改肝幕刭|(zhì)較低，不懂得教育方法，不能較好地輔導(dǎo)孩子，使孩子的成長(zhǎng)受到一定程度上的影響。(2)2006年白麗英、葉一舵、王東宇等關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)畬族中學(xué)生心身癥狀的影響研究發(fā)現(xiàn):雖然畬族中學(xué)生心理健康受到家庭結(jié)構(gòu)、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)和受教育程度等基本家庭因素的影響，但是這些影響都不是十分突出。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)畬族中學(xué)生心理健康的影響最大，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，畬族中學(xué)生心理健康水平就越高［4］。

　　2.學(xué)校教育的重要影響。2003年錢(qián)錦彬的研究認(rèn)為，畬族山村的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備落后，師資薄弱，學(xué)生數(shù)少，而且學(xué)校分布分散，規(guī)模很小，大都是單班教學(xué)，甚至實(shí)行多種程度的復(fù)式教學(xué)。教師文化素質(zhì)參差不齊，加上學(xué)校教學(xué)和生活條件的影響以及自身思想因素的干擾，無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)熱情。這些因素不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。

　　3.學(xué)生自身因素的作用。2003年錢(qián)錦彬的研究認(rèn)為，社會(huì)不斷發(fā)展變化，人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日趨增強(qiáng)，新舊價(jià)值體系逐漸更迭，現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)觀念形成撞擊，這些因素強(qiáng)烈沖擊畬族百姓原有的價(jià)值觀念，使得原本信息閉塞的畬族學(xué)生產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。此外，年齡增長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期，情緒上的激烈浮動(dòng)，生理上的驟然變化，造成了心理上的許多矛盾，這不同程度地影響著畬族學(xué)生的心理健康。

二、畬族中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因分析

　　(一)畬族中小學(xué)生心理健康水平有所提高

　　2014年我們運(yùn)用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT)量表，選取福建閩東地區(qū)的小學(xué)、初中和高中各一所學(xué)校作為對(duì)象，對(duì)學(xué)生的心理健康基本情況進(jìn)行調(diào)查。心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂而成的，適用于綜合檢測(cè)中小學(xué)生心理健康狀況。這個(gè)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)了100個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，包含學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向、效度量表等八個(gè)內(nèi)容量表。從小學(xué)四年級(jí)到高三年級(jí)，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷466份，回收有效問(wèn)卷459份，可信問(wèn)卷為445份。其中男生218份，女生227份。調(diào)查結(jié)果顯示:存在1項(xiàng)以上心理焦慮的人數(shù)共為95人(男生46人，女生49人)，占總數(shù)的21．35%;具有2項(xiàng)以上心理焦慮的人數(shù)共為30人(男生16人，女生14人)，占總數(shù)的6．7%;具有3項(xiàng)以上心理焦慮的人數(shù)共為15人(男生10人，女生5人)，占總數(shù)的3．4%;具有4項(xiàng)以上心理焦慮的人數(shù)共為6人(男生3人，女生3人)，占總數(shù)的1．3%;標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到65分以上而需要進(jìn)行特別指導(dǎo)的1人，占0．2%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，畬族中小學(xué)生的心理健康狀況水平有明顯改善。特別是與2003年錢(qián)景彬的調(diào)查數(shù)據(jù)“45．43%”相比，畬族中小學(xué)生目前存在某種程度心理健康問(wèn)題的比例已經(jīng)下降到21．35%。這個(gè)結(jié)果與許多部門(mén)的權(quán)威調(diào)查的中小學(xué)生普遍存在心理健康問(wèn)題的比例基本一致，說(shuō)明福建閩東地區(qū)畬族中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不屬于嚴(yán)重的范圍。

　　(二)畬族中小學(xué)學(xué)生心理健康水平提高的原因

　　十多年來(lái)，畬族中小學(xué)生心理健康狀況總體比過(guò)去有很大改進(jìn)，問(wèn)題沒(méi)有原來(lái)調(diào)查的那么嚴(yán)重。主要原因有:

　　1.畬族中小學(xué)學(xué)生就學(xué)環(huán)境得到很大改進(jìn)。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增加，偏僻農(nóng)村(畬族學(xué)生大都生活學(xué)習(xí)在偏僻農(nóng)村)學(xué)生數(shù)的急劇下降，因此農(nóng)村的許多完小校、單人校等進(jìn)行拆點(diǎn)并校，而且大都均往城鎮(zhèn)搬遷。所以畬族中小學(xué)生的生活環(huán)境和條件有明顯改善。這為他們提供了相對(duì)較好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們享受到更好的教育資源。