我國高等職業教育起步于上世紀80年代，于90年代后得到迅速發展，至今已有三十年的發展歷程，期間為我國的經濟社會發展提供了大量的高技能優秀職業人才，國家對職業教育的重視，使我國職業院校得到了較快的發展，截止20xx年全國各類職業技術學院已達1113所，占了全國普通高校總數的近50%。高職院校在快速發展的同時，對人才培養質量的要求也日益提高，而專業教學計劃的制訂則是人才培養質量的基本點和指揮棒，是高職人才培養的核心和綱領性文件。

　　一、專業教學計劃的重要性

　　人才培養專業教學計劃表面上看來只與教學運行有關，但實際上教學計劃是任何一所學校的所有工作運行的核心，是學校發展之靈魂所在。無論是本科院校還是高職高專院校，專業教學計劃的制訂和管理國家都有專門的相關規定，2000年教育部下發的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》文件中就專門提出了《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》。專業教學計劃在很大程度上體現了專業建設的水平和方向，是人才培養的指揮棒，是學校教師引進、培養的方向，里面包含有專業核心課程體系、人才培養定位、教學進程安排等內容，涉及到學生畢業就業的方向和將來的職業成長。決定了每學期用什么樣的老師，訂什么樣的教材，用什么樣的教室，要用多少實訓室多少實訓耗材等各類教學軟硬件的`建設，決定學校職業資格考證工作計劃的制定和實施，決定了校外實訓基地的建設，決定了每一位老師課時量的多少，決定了學生文體活動的時間安排，從而與學生管理工作的開展也密切相關。教學計劃中的教學進程安排與后勤宿舍、安全管理等工作運行也息息相關，甚至與食堂營業的時間和規模都有關系。因此，專業教學計劃制訂的規范性、合理性和科學性是衡量一個學校專業建設水平的重要指標。

　　二、高職專業教學計劃制訂的幾點思考

　　（一）加強專業負責人隊伍建設

　　人才培養專業教學計劃對于學校各項工作的開展實施是非常之重要的，完善其制訂應是一切工作的重中之重。然而，任何一所高職學校的專業教學計劃制訂除了教學指導委員會的指導外，少不了一支優秀的專業負責人隊伍，專業負責人不僅要有豐富的專業知識，還要有較好的協調和管理能力，具備專業發展的戰略思維，有良好的行業企業背景，有敏銳的社會人才需求洞察力。同時，還要具有全局意識，能夠協調好各類課程的安排，教師教學科研任務的安排等。因此，加強專業負責人隊伍建設，是高職專業教學計劃制訂的最基本保障。

　　（二）建立健全校企合作專業建設機制

　　（三）突出人才培養的能力綜合性和職業發展的可持續性

　　高職教育的區別于普通高等教育和中職教育的最大之處，在于高職教育人才培養既強調技術應用能力強，又具備扎實的專業基礎和較寬知識面的高素質綜合型人才。這就需要制訂專業教學計劃時，在課程設置上要把專業理論教學和實踐教學有機結合，在教學過程中把學校和企業相結合，使教師的教學與生產，學生的學習與實習相互滲透，讓學生在掌握專業知識技能的同時，具備良好的職業操守和戰略思維，而不僅僅是把眼光緊盯在某一個具體的崗位上，為將來職業生涯能有一個可持續的發展動力和較高的提升空間，打下良好的基礎。

　　（四）堅持以市場為導向的開放原則

　　從各地方教育行政部門對高職高專教學管理的相關文件規定來看，高職專業教學計劃制訂除了要遵循以人本為，知識技能與素質相結合等原則外，還必須堅持以就業市場為導向的開放性原則，這也是高職院校專業設置與經濟社會發展需求相適應的必然要求。教學計劃的制訂不是靠幾個專家閉門造車式的完成，它不等同于純理論的學術研究，而是具有非常強的可行性和實踐性，是人才培養實踐的指導性文件。隨著經濟社會的發展，行業的突破革新，對人才的需求也是不斷變化的一個動態發展過程，這就要求教學計劃的制訂也要緊跟時代步伐，以市場需求為導向，不斷的優化和調整課程設置。

　　（五）專業教學計劃制訂的嚴肅性和程序規范性

　　高職教育的社會適應性和服務地方經濟社會發展的特點，要求專業教學計劃的制訂不能一成不變，需要緊跟時代步伐與時俱進。但不能因其適應性而隨意變動，無論是制訂或調整都應嚴格遵循規范的程序，以體現其嚴肅性。教學計劃應該在社會人才需求調研的基礎上，結合人才培養定位來制訂，然后提交學校專業教學指導委員會的論證審核，通過后才能執行，而且一旦通過執行后應當嚴格限制調整修改條件。在教學計劃的內容方面，專業教學計劃的目標定位必須精準，課程體系必須完整，課程設置參數和教學管理指標必須量化明細，并且緊扣專業人才培養方向，不能因人設課。

　　三、結語

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