本科即大學本科，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開展應用型本科教育。現(xiàn)在是小編為您整理的本科生畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　本科生畢業(yè)論文

　　摘要:房屋建筑學是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程．在對應用型本科院校房屋建筑學的教學方法進行全面研究的基礎上，找出了在實際教學過程中存在的課時分配不合理、理論課和實習相脫節(jié)以及學生在課程設計中積極性低等問題，并提出了切實可行的教改方案，以此來提高教學效果和培養(yǎng)學生自主學習和動手能力．

　　關鍵詞:應用型本科;房屋建筑學;課程設計;教學研究

　　宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質與學歷教育相結合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術型人才．我院在2012年新開設土木工程專業(yè)，而房屋建筑學不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關建筑設計和構造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現(xiàn)應用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術型人才．

　　1教學過程中存在的問題

　　在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結合我校12級，13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內容，對教學過程中出現(xiàn)的問題作出總結:

　　1．1課時少且分配不均勻

　　房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有扎實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業(yè)在教學內容上要有別于建筑專業(yè)的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可．

　　1．2認知實習和課程教學脫節(jié)

　　我校土木工程專業(yè)的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識做后盾，即使在認知實習的現(xiàn)場有專業(yè)人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端．

　　1．3課程設計積極性低

　　房屋建筑學課程設計是我校土木專業(yè)學生接觸的第一個專業(yè)性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的'細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內容比較多，而對相關具體設計規(guī)范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關規(guī)范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．

　　2教學改革措施

　　針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．

　　2．1優(yōu)化教學內容

　　房屋建筑學主要介紹了兩大部分內容分別是建筑設計和建筑構造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現(xiàn)在建筑中較少使用的構件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養(yǎng)．關于建筑設計原理的內容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時介紹了日本丹下健三在結構表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構建建筑背景和藝術知識體系，激發(fā)學生的靈感和求知欲，調動他們的主觀能動性．建筑構造的主要教學內容包括有建筑構配件及節(jié)點的做法，除了運用多媒體技術把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網(wǎng)絡資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標準設計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關的國家技術規(guī)范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養(yǎng)學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內容介紹的時候側重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網(wǎng)絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內容整合起來當作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內容可以讓學生課后自學，讓他們去總結這幾類的布局方式，有何利弊等知識．