摘要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與創(chuàng)新的一個重要課題。如何構(gòu)建滿足當代社會設(shè)計類人才需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展急需解決的關(guān)鍵問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置以實踐為特色的核心課程，加強基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，而且還應(yīng)對課程體系的運作予以保障，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；設(shè)計類；課程群；體系構(gòu)建

　　大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導和提高大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的綜合應(yīng)用型復合人才的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、心理素養(yǎng)、實踐能力和理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標，在全方位素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過理論與實踐相結(jié)合，強化綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強調(diào)培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會競爭力，又進一步要求高等教育需以創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的思維去面對互聯(lián)網(wǎng)時代和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和急劇變化，從而培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)新、積極主動應(yīng)對變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要轉(zhuǎn)化為一種教育改革與創(chuàng)新的教學實踐，必須重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索與研究。為提高大學生綜合素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展，根據(jù)國家及地方政府部門的有關(guān)文件精神，結(jié)合廣西大學行健文理學院實際情況，以設(shè)計類專業(yè)群為例，筆者根據(jù)以下要求對設(shè)計類專業(yè)群構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1明確培養(yǎng)目標，科學界定人才培養(yǎng)規(guī)格

　　響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，堅持社會需求為導向，圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)、用人單位和未來發(fā)展的趨勢，深刻把握專業(yè)特點，準確定位人才培養(yǎng)目標，科學界定人才培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)目標要有明確的服務(wù)面向定位、人才應(yīng)具備適應(yīng)的行業(yè)部門、崗位群的基本能力和自主創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)規(guī)格要按照知識、能力、素質(zhì)等不同結(jié)構(gòu)明確給出具體的培養(yǎng)要求。

2合理優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建大類學科基礎(chǔ)課程群

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要突出精準性、可行性和系統(tǒng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格對人才的知識、能力和素質(zhì)要求，打破學科和專業(yè)界限，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建基礎(chǔ)優(yōu)化、融會貫通、突出應(yīng)用的課程體系。適當減少學科教育中的基礎(chǔ)性、學科性的課程比例，提高應(yīng)用性、創(chuàng)新性課程比例；優(yōu)化教學內(nèi)容，使每一門課程和每一個教學環(huán)節(jié)都能有效地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，既要遵循高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標，又要結(jié)合高校各個專業(yè)的課程教學內(nèi)容和特點，還要借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排的成功經(jīng)驗。要改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，把培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是面向少部分有良好的創(chuàng)業(yè)意識及潛能的大學生而開設(shè)的，而面向所有大學生所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程將是大勢所趨。在方向課程的設(shè)置上，要充分考慮社會、行業(yè)發(fā)展實際和學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需求。原則設(shè)立2個專業(yè)方向課程模塊，由學生自主選擇，進行分方向培養(yǎng)。分方向培養(yǎng)的時間要根據(jù)專業(yè)實際，合理安排，以二年級下學期或三年級上學期為宜。進一步推動設(shè)計大類基礎(chǔ)課程教學改革，構(gòu)建一個設(shè)計類學科基礎(chǔ)課程群平臺。將“相同的技術(shù)基礎(chǔ)”或“相近的學科基礎(chǔ)”相關(guān)的課程整合，構(gòu)建相應(yīng)的課程群；將相同的'或相似的實驗設(shè)備，整合成統(tǒng)一的實驗平臺。

3注重實踐教學，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

　　為培養(yǎng)學生實踐能力，要在遵循理論與實踐相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分利用區(qū)域資源和渠道，構(gòu)建和完善理論與實踐有機結(jié)合的教學體系。第一，整體規(guī)劃課內(nèi)教學與課外實踐、校內(nèi)與校外培養(yǎng)、畢業(yè)實習與社會專業(yè)技能實踐，結(jié)合企事業(yè)單位工作實際和地方經(jīng)濟發(fā)展的行業(yè)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺建設(shè)為窗口，重點加強各實踐教學環(huán)節(jié)，為學生營造理論性學習和應(yīng)用能力訓練的環(huán)境；第二，根據(jù)設(shè)計類專業(yè)的特點與性質(zhì)，加大實踐教學環(huán)節(jié)的學分，把設(shè)計技能應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學之中；第三，增加設(shè)計技能實習實訓、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐時間，著力提高學生的動手能力和職業(yè)素質(zhì)。四是合理安排學生課余的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，鼓勵和指導學生利用課余時間參加學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、企事業(yè)單位設(shè)計項目實踐和創(chuàng)業(yè)實踐。注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育貫穿到整個人才培養(yǎng)過程。可以開設(shè)創(chuàng)新指導課程和開放實驗，大力推進創(chuàng)新訓練項目，開展各種競賽活動，將課內(nèi)課外相結(jié)合，強化學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4堅持傳承創(chuàng)新，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　根據(jù)學生發(fā)展需要和服務(wù)面向，模塊化、小型化設(shè)置專業(yè)選修課程和實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置遞階式就業(yè)創(chuàng)業(yè)面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進一步強化實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，使現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，增強專業(yè)競爭力。強化教學過程和教學內(nèi)容的實踐性、開放性和職業(yè)性，響應(yīng)“3+1”人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學與實踐訓練相結(jié)合，校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，是產(chǎn)學研融合一體、教學做合一的綜合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。其中“3”是指前三學以校內(nèi)教學為主，學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，采用“學以致用”的原則開展課堂教學；“1”是指最后一年把學生送到企業(yè)一線進行實習或自主開展創(chuàng)業(yè)活動，使學生得到行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學生以專業(yè)技能為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。