一、改革的背景
隨著人才市場對復合型、創新型人才的需求增多，我國高等院校教育體制也必然隨之實施深入變革，我國高等院校的教育功能也要隨市場需求進行相應的轉變，高等院校不僅僅要傳承傳統知識和文化，更多的是要實現科學技術、人文社會知識傳遞與創新。作為高等教育的重要組成部分，我國民族高等教育也要適應社會形勢轉變需要，實施必要的深度改革。在少數民族高等教育的教學過程中，高校應該根據實際情況增加素質教育內容，使民族教育更加適應未來社會對少數民族高等教育的需求。新疆農村中小學一直存在“雙語”師資短缺問題，導致農村中小學“雙語”教學質量較低，進而不利于新疆農村基礎教育的穩步健康發展，為了解決這一難題，“從2007年起，新疆實施了以定向招生、定向培養、免費就讀、定向就業為主要培養方式的‘雙語’教師特培計劃(簡稱雙語教育特培生)”。雙語教育特培生又簡稱特培生，是新疆貧困地區農村中小學、幼兒園重要的師資力量。根據自治區關于特培生管理辦法，特培生可以實施漢語言、民考漢、漢考民單獨編班。通過編班后的特培生班級往往是由多個民族學生構成。實施特培生教育是開展創新型和復合型人才培養的一條有效途徑。大學語文課程對特培生的綜合素質提升具有不可替代的作用。而在實際教學活動中，大學語文課程往往在全校范圍內采用統一的教學內容。由于特培生情況各異，統一的教學內容難以滿足特培生實際需要，也難以達到良好的教學效果。教學內容改革是大學語文課程建設的關鍵和根本。根據特培生實際需要，構建有針對性的大學語文教學內容對于提高實際教學效果，提高教學質量，為培養創新型和復合型人才具有重要意義和價值。
二、改革的切入點
隨著國家“一路一帶”戰略實施，本人認為新疆特培生大學語文教學內容要以融入新疆地域文化作為切入點。“新疆是一座文學資源的寶庫，它各呈異彩的多民族生活，為各族作家的創作提供了豐富的創作資源，形成了獨具風格和情調的多民族文學。更為重要的是，它復雜的地理環境、多姿多彩的地域風光與多民族文化交織在一起，形成了多向度的地域文化。”新疆地域文化則在現代新疆文學作品中得到了很好呈現和詮釋。阿布都熱依木烏鐵庫爾、買買提明吾守爾等維吾爾族作家，朱瑪拜比拉勒、夏木斯胡馬爾等哈薩克族作家，錫伯族作家傅查新昌，柯爾克孜族作家艾斯別克阿比罕等人所創作的作品“將新疆特有的地域文明、多民族文化展現得異彩繽紛，他們發自心靈深處的文學吶喊，大大豐富和延伸了當代新疆文學的地域內涵和民族風格。”劉亮程、董立勃等新疆本土漢族作家“在生活真實的表述中寓含著精神的高度，在生命困窘的揭示中蘊含著崇高的情思，在涓滴血淚的刻畫中折射著理想之花的艷麗多姿，……形成了當代新疆小說世界越來越獨特，越來越富有民族化、個性化的色彩。”由新疆漢族作家和少數民族作家共同組成的新疆文學創作主體創作了大量的反映新疆多民族融合的優秀作品。這些優秀的作品作為大學語文課堂教學內容的一部分，勢必有助于激發少數民族大學生學習大學語文課程的積極性，同時可以通過拓展大學語文課程教學內容還可以豐富新疆各族青年大學生的人文知識。在上述教學基本目標達成的過程中，特培生大學語文課程教學內容改革有助于加強漢族學生與少數民族學生之間、各少數民族學生之間對各族文化的認識，并在此基礎上有助于形成中華民族文化認同。中國自古以來就是一個統一的多民族國家。在當今社會中各民族間經濟、文化交流日益頻繁。特培生是扎根基層、奉獻基層、為新疆穩定做出貢獻的一支生力軍。具備良好的綜合人文素養的特培生并將有助于族際互動，族際互動的良性與否是關系到民族地區乃至全國政治、經濟、文化等領域能否穩定發展的重大現實問題。
三、改革的預期價值
隨著教學改革的深入發展和社會對人才需求的.變化，大學語文教學內容改革成功與否并將影響對特培生培養的效果。昌吉學院所實施的特培生大學語文教學內容改革研究所取得的成果將對今后進一步開展有針對性的深入研究有著巨大的預期價值。
1、有助于極轉變教育思想，更新教育理念。由于生源情況、師資情況等因素，部分高校大學語文教學內容被戲稱是高中語文課的加強版，不論是教學內容還是教學模式，高校大學語文課程都缺乏創新。這就要求新疆高校大學語文教學內容根據學生情況，準確定位教學內容，旨在培養各族青年大學生人文素質，突出新疆精神教育，這是新疆高校建立大學語文的教學理念，打造新疆高校大學語文有針對性的教學模式的關鍵。通過改革后的大學語文課程教學，幫助新疆各族青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀、民族觀，培養大學生坦蕩豁達的胸懷、培養大學生熱愛生命，熱愛自然的情趣。
2、根據新疆社會經濟、文化發展的需求，有助于修訂大學語文課程教學體系。隨著國家“一路一帶”戰略的實施，新疆社會經濟、政治、文化等方面將會獲得巨大發展。新疆與中亞等地區互聯互通日益頻繁，與此同時，新疆人才市場需求趨于持續旺盛態勢。由此觀之，新疆高校培養高素質的創新型人才就顯得尤為重要。作為綜合素質人才培養的文化基礎課，大學語文課程必須根據形勢需要改革課程教學體系。新疆高校大學語文課程教學體系改革是一項系統工程。大學語文課程教學體系改革必須從課程管理、教學內容厘定、教材編寫、師資隊伍建設等方面綜合考慮，努力優化符合新疆高校教學對象和新疆人才市場需求相適應的教學內容等課程教學環節。
3、有助于探索推進教學方法和手段的改革，做到因材施教。近幾年，大學語文課程由于教學方式呆板，教學手段單一，被社會普通戲稱為“高四語文”。中國人民大學等部分高校也將大學語文課程性質改為選修課，大學語文課程越來越被邊緣化。而在少數民族地區高校，大學語文被邊緣化現象也是存在的。一方面是大學生對該課程不重視，尤其是少數民族大學生對文言文學習有畏難情緒;另一方面是傳統的教學方法和手段不能激發包括少數民族學生在內的大學生學習的積極性。在實際教學中，根據新疆特培生生源的實際情況，積極探索適合的教學手段和方法。
4、教學成果對外交流。特培生大學語文教學內容改革的教學成果呈現方式多樣，既有師生共建的教學資源庫、課程教案，還有學生撰寫的讀書報告、學習心得等。本專業團隊在課程教學建設的同時，積極參與到校際間教學研討活動中，教學交流也走出本校、面向全疆，不遺余力地為高校特培生大學語文教育的發展做出貢獻。
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