論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于中學生語文小論文范例的內容，歡迎閱讀！

　　中學生語文小論文

　　我國一直在實行教育改革，就是為了減輕學生的學習壓力。想要真正的達到教育改革的目的，首先要在授課模式上進行改革。目前我國的中學教育改革進行的如火如荼，尤其是語文課改，探索出了多種模式，有些模式已經得到了印證，是行之有效的教學模式。但是這些有效的語文教學模式，卻沒有在語文教學中推廣開，只有一小部分學校的語文授課中，運用了新的教學模式。初中語文課改模式發展僵硬化了，所以想要推廣語文授課模式，就要想辦法讓課改“活”起來，找到初中語文課改模式的活化之路。

一、洞察學情，創設情境

　　初中語文課改模式的活化之路，就需要在語文授課之中尋找辦法，把語文授課內容和模式靈活的結合在一起。讓學生通過這些模式，對語文內容進行理解。語文課改模式的活化之路，是需要與課文相結合的。首先就需要在語文課堂上，根據實際的教學內容，設立有關的情景模式。所以就是根據不同的課程，設立不同的情景。也就是模式分化。把某一系列的課文，繼續分化為細致的子模式。并且根據子模式在繼續設立不同的情景，把這些模式都運用到初中語文教學中。

　　在蘇教版語文課文中，《人民英雄永垂不朽》，是一篇瞻仰首都人民英雄紀念碑的說明文。說明文也是經常寫作的作文題材。通過對人民英雄紀念碑的描述，學生可以知道毛主席對于紀念碑寄于了怎樣的深情。是毛主席為了紀念那些犧牲了的英雄們而設立的紀念碑。在講解這篇文章的時候，首先可以為學生展示人民英雄紀念碑的圖片以及影像，還有人們對人民英雄紀念碑的了解認識感觸，向學生講解紀念碑建立的意義。同時把那一段崢嶸歲月，簡單的介紹給學生。

　　因為是建國初期的事情，和抗戰時期有聯系，所以文章情景要分設兩方面，一個是那段戰爭歲月，我們戰勝有多么不容易，讓學生把自己融入到那個年代，其次要設立建國時期，毛主席要建造人民英雄紀念碑的感情和想法的情景。隨后在講解的過程中，讓學生通過兩個情景設置，真正的融入到文章當中，理解這樣的一片說明文，其中包含的作者的感情為什么是那樣的深切濃烈。

　　最后，通過這篇說明文，讓學生了解說明文的構造和寫作方式，可以給學生留有寫作任務。而后對學生的作文進行點評，以達到語文課文教學模式和語文課堂寫作模式共同發展的目的。如圖1，語文作文講評的基本模式

二、多媒體教學，拓寬視野，突破語文難點

　　目前多媒體教學已經是初中語文課堂上重要的教學方法，因此利用多媒體教學，可以活化初中語文教學的改革。多媒體教學讓語文課堂不在是單純的文字課堂，而是有聲音有圖像有感情的語文課堂。利用多媒體，可以豐富語文課堂的內容。可以讓學生通過影像資料等，更加了解這一篇文章的思想內涵。

　　在蘇教版的初中語文教材中，《新聞兩篇》中，主要播報了人民解放軍百萬大軍橫渡長江和中英香港權交接。這兩篇報道，都是我國歷史上的大事件。由于是新聞播報方式，所以在老師講解的時候，學生不會對這兩件事產生思想共鳴。這時候如果能夠借助多媒體教學，播放當時的記錄錄像或是紀錄片，就會讓學生感受到那一時刻的不平凡。在老師講解百萬大軍橫渡長江的時候，可以把大軍渡長江的錄像錄音，給學生播放，并且把當時新聞報道的留音播放出來。同時，要讓學生看長江渡口的兇險。學生在這樣真實的歷史資料面前，就會受到震撼，知道這一則短短的消息，里面犧牲了多少人，包含了多少人對勝利的渴望和對犧牲的人的悼念。同樣，在講解中英政權交替之時，也采用這樣的方式，并且可以進一步的讓學生了解到，香港時怎樣碑英國掌控的那一段歷史。多媒體教學，可以拓展學生的視野，幫助學生理解語文的難點。

三、改善教學方法，優化過程，發散學生思維

　　我國在推行教育改革的過程中，素質教育一直是改革的重點。素質教育重視的不僅是學生的成績，還是學生的學科素養和思想教育。所以在初中語文教學過程中，想要把教育改革深化進入語文課堂，就要把好的語文課改模式推廣開，把僵硬老舊的教學模式淘汰掉，活化探索出來的語文教改模式。在初中語文教學過程中，優化教學過程，改善教學方法，并且讓學生的思維能夠發散出去，是真正意義上的教育改革。

　　在蘇教版語文教材中，《出師表》，是一篇著名的奏章。是諸葛亮寫給劉禪的出師北伐的奏章。在《三國演義》里，大家都看過諸葛亮神機妙算，輔助劉備，三分天下。后來又輔佐劉禪。老師要想讓學生理解當時的諸葛亮在寫奏折的心情，就要讓學生扮演諸葛亮。首先老師要提前讓學生查找諸葛亮的有關資料，使學生明白諸葛亮對于蜀國是怎樣的情感，然后對于幫助劉禪一統天下的執念到底是為了什么。其次在課堂上，讓學生扮演諸葛亮，讓他們把自己對于諸葛亮的了解和對蜀國的感情，流露在表演中。讓學生有代入感，諸葛亮在寫這個奏折的時候的心情，他對每一件事情的詳細安排，都在表達什么。最后，可以向學生提出思考問題，如果你是諸葛亮，在蜀國當時的國力水平下，你會選擇出師北伐嗎，同時讓學生來判斷蜀國的滅亡與諸葛亮的這次北伐是否有關系。這樣教學優化了教學過程，也讓學生發散了思維。

　　中學生語文小論文2

　　新一輪基礎教育課程改革已經實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。比如為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎其微。

　　此外，為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創作手法及規律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后，學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區別，因此，學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。