物理實驗教學的思考與建議論文
一、開展高中物理實驗教學的意義
通過以上過程，能夠提高學生很多方面的素質和能力，例如通過查閱文獻和設計實驗方案，能夠提高學生的自主學習能力和科學思維能力；通過實驗操作過程，能夠提高學生的動手操作能力；通過實驗觀察，能夠提高學生的觀察能力；通過實驗分析，能夠提高學生的思辨能力和溝通能力；通過歸納總結實驗結論，能夠提高學生的知識總結能力和語言表達能力……因此筆者認為，開展實驗教學對高中物理教學來說具有非常重要的現實意義。
二、高中物理實驗教學的現狀問題
1、重演示而輕操作
目前，雖然在我國大部分的高中物理教學中都有開展實驗教學，然而由于大多數物理教師都已習慣了傳統的講授式教學方式，并將這種教學方式帶到了實驗教學當中，使實驗教學變成了一種“教師演示、學生觀看”的模式，而給學生親自進行實驗操作的'機會較少，這無疑使實驗教學失去了本質。
2、操作過于程式化
在很多高中物理實驗課上，學生都只是按部就班地按照教師所規定的一種操作步驟和規范進行實驗操作，這種操作模式過于程式化，無法給學生留下比較深刻的實驗印象，學生往往實驗操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養學生的思維能力和探究能力。
3、過于依賴模擬實驗
隨著計算機信息技術和多媒體技術的不斷發展，越來越多的模擬實驗軟件被應用于現代教育當中，高中物理教學也不例外。雖然模擬實驗軟件在一定程度上方便了實驗教學，然而部分高中物理教師卻由于過于依賴模擬實驗而忽略了實際實驗，使學生失去了許多親自動手操作的機會，也無法突出一些實驗中的重點和細節，因此導致實驗教學效率不高。
三、高中物理實驗教學的有效策略
1、充分開放實驗室
若想提高高中物理實驗教學效率，就必須要充分開放物理實驗室，從而為學生創設更好的實驗條件，給予學生更多自主實驗操作的時間和機會。實驗室的開放應當是多元化的，其不僅僅體現在時間和空間上的開放，更體現在教學方法、教學內容及教學理念上的開放，也即是說，實驗室不僅僅要在管理模式上開放，更要在教學模式上開放。一方面，開放實驗室可以大大拓展和延伸實驗室內的有限資源，另一方面，開放實驗室還能夠為物理實驗教學提供有利的環境及必要的條件。在開放性的實驗室中，學生可以根據自身的興趣、能力、特長、愛好等來選擇適合于自己的實驗內容，從而充分發揮出學生的主體作用。
2、做好實驗演示
實驗演示效果的好壞將直接關系到實驗是否能夠吸引學生的注意力及提高學生的課堂興趣。物理本身是一門比較偏理論化的學科，高中學生普遍對物理的學習興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，教師必須要做好實驗演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類似的實驗往往有悖于學生的認知，教師充分演示好這幾項實驗，能夠大大激發出學生的探究欲望。當然，在進行實驗演示之前，教師可以先給學生提出幾個情景問題，然后讓學生帶著問題來觀察實驗過程，這樣有助于提高學生的思維能力。再者，教師應當要鼓勵學生對實驗演示提出質疑，這樣有助于加深學生對實驗的理解，并能夠有效培養學生思考和解決問題的能力。
3、強化學生的主體地位
學生是學習的主體，而教師則是作為一個引導性的角色而存在，在高中物理實驗教學當中，教師應當要充分體現出學生的主體地位，并加強對學生的實驗引導。物理實驗過程中的各個環節，無論是實驗操作、實驗數據測量、實驗定性分析、實驗定量計算還是實驗結論總結，都應當是學生親自動手并獨立完成的，教師在這一過程中可以適當指導學生，但要把握好一個“度”，不能過于束縛學生，而要給學生提供一個自由的實驗空間，這樣才能夠有效激發出學生的學習積極性和自主學習能動性。
綜上所述，通過實驗教學，能夠大大提高學生的物理學習興趣，激發學生的物理學習熱情，培養學生的多方面素質和能力，進而提高物理教學效率。
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