物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與建議論文
一、開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
通過以上過程，能夠提高學(xué)生很多方面的素質(zhì)和能力，例如通過查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力；通過實(shí)驗(yàn)操作過程，能夠提高學(xué)生的動手操作能力；通過實(shí)驗(yàn)觀察，能夠提高學(xué)生的觀察能力；通過實(shí)驗(yàn)分析，能夠提高學(xué)生的思辨能力和溝通能力；通過歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠提高學(xué)生的知識總結(jié)能力和語言表達(dá)能力……因此筆者認(rèn)為，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中物理教學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題
1、重演示而輕操作
目前，雖然在我國大部分的高中物理教學(xué)中都有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而由于大多數(shù)物理教師都已習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，并將這種教學(xué)方式帶到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種“教師演示、學(xué)生觀看”的模式，而給學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的'機(jī)會較少，這無疑使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了本質(zhì)。
2、操作過于程式化
在很多高中物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生都只是按部就班地按照教師所規(guī)定的一種操作步驟和規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種操作模式過于程式化，無法給學(xué)生留下比較深刻的實(shí)驗(yàn)印象，學(xué)生往往實(shí)驗(yàn)操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。
3、過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的模擬實(shí)驗(yàn)軟件被應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，高中物理教學(xué)也不例外。雖然模擬實(shí)驗(yàn)軟件在一定程度上方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而部分高中物理教師卻由于過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)而忽略了實(shí)際實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生失去了許多親自動手操作的機(jī)會，也無法突出一些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高。
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略
1、充分開放實(shí)驗(yàn)室
若想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，就必須要充分開放物理實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)驗(yàn)條件，給予學(xué)生更多自主實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間和機(jī)會。實(shí)驗(yàn)室的開放應(yīng)當(dāng)是多元化的，其不僅僅體現(xiàn)在時(shí)間和空間上的開放，更體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念上的開放，也即是說，實(shí)驗(yàn)室不僅僅要在管理模式上開放，更要在教學(xué)模式上開放。一方面，開放實(shí)驗(yàn)室可以大大拓展和延伸實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的有限資源，另一方面，開放實(shí)驗(yàn)室還能夠?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供有利的環(huán)境及必要的條件。在開放性的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、能力、特長、愛好等來選擇適合于自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
2、做好實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)演示效果的好壞將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)是否能夠吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的課堂興趣。物理本身是一門比較偏理論化的學(xué)科，高中學(xué)生普遍對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好實(shí)驗(yàn)演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類似的實(shí)驗(yàn)往往有悖于學(xué)生的認(rèn)知，教師充分演示好這幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能夠大大激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)情景問題，然后讓學(xué)生帶著問題來觀察實(shí)驗(yàn)過程，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。再者，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)演示提出質(zhì)疑，這樣有助于加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是作為一個(gè)引導(dǎo)性的角色而存在，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量、實(shí)驗(yàn)定性分析、實(shí)驗(yàn)定量計(jì)算還是實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親自動手并獨(dú)立完成的，教師在這一過程中可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，但要把握好一個(gè)“度”，不能過于束縛學(xué)生，而要給學(xué)生提供一個(gè)自由的實(shí)驗(yàn)空間，這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能動性。
綜上所述，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)效率。
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