《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》讀后感范文
本書總結(jié)了作者近二十年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。作者始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂(lè)語(yǔ)文”的教學(xué)理念，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。下面是小編為大家收集整理的《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》讀后感范文，希望能夠幫助到大家！
《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》讀后感范文一
本書是有關(guān)如何讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)的書。在闡述了快樂(lè)語(yǔ)文的概念后，作者告訴我們讓語(yǔ)文課、讀書活動(dòng)、寫作活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)快樂(lè)起來(lái)的方法，最后通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)錄帶領(lǐng)讀者去感悟和體會(huì)快樂(lè)語(yǔ)文課堂的真諦。讀了此書，令我受益非淺。
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者
對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)中存在的'問(wèn)題如語(yǔ)文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師，必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。要深化語(yǔ)文教改，真正推行素質(zhì)教育，就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，用先進(jìn)的教育理論，把他人模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的“模式”。
《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》讀后感范文二
很有幸在今年的暑假閱讀學(xué)習(xí)了潘繼云老師的的《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》，使我感到受益匪淺。這本書總結(jié)了潘老師近二十年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。潘老師始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂(lè)語(yǔ)文”的教學(xué)理念，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。書中潘老師介紹了他營(yíng)造的快樂(lè)課堂，快樂(lè)讀書，快樂(lè)寫作，快樂(lè)實(shí)踐，并將教學(xué)觀點(diǎn)和方法的闡述與教學(xué)實(shí)例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際。
每每看完一章，不免要和自己的教育實(shí)踐相對(duì)照，思考我的課堂上哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方可以借鑒。
讀后我覺得的確，如果要想讓學(xué)生真正走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，我覺得還需在以下幾個(gè)方面努力。
一、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”可見，學(xué)生的興趣將是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)感興趣的事物總有快樂(lè)、滿意等肯定的情緒伴隨。而要讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的心境，并能夠樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)興奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)情境可以是畫面情境。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性
有趣的課堂氛圍并不是信手拈來(lái)的，有時(shí)需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。俗話說(shuō)的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認(rèn)真的備課。
魏書生老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師不應(yīng)像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任。”不同的課，不同的教師，常常會(huì)有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。不論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入不僅要有啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性，還要講求藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)，獲得成功的體驗(yàn)
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)，并以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。魏書生老師曾說(shuō)過(guò)：“一件事情有一百種做法。”“一句話有一百種說(shuō)法。”這就是說(shuō)，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見解，要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納。另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。對(duì)有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)認(rèn)識(shí)，訴感情。只有如此，才能消除學(xué)生創(chuàng)造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會(huì)以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
“問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”激活快樂(lè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個(gè)，要讓語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)，要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語(yǔ)趣與個(gè)性得到和諧發(fā)展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)，讓素來(lái)被視戴著鐐銬的語(yǔ)文教學(xué)可以無(wú)拘無(wú)束地手舞足蹈，讓我們共建快樂(lè)的課堂。
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