關(guān)于高職院校學(xué)生科技文化意識(shí)的培育教育論文

　　[論文摘要]高職院校加強(qiáng)學(xué)生的科技文化意識(shí)培育，既是現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位客觀要求，也是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇。文章在對(duì)高職院校學(xué)生科技文化意識(shí)教育的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了高職院校加強(qiáng)學(xué)生科技文化意識(shí)教育的途徑。

　　[論文關(guān)鍵詞]科技文化意識(shí)高職院校技能型人才

一、高職院校加強(qiáng)學(xué)生科技文化意識(shí)教育的必要性

　　1．適應(yīng)當(dāng)代科技文化深刻變革的需要。從廣義上說(shuō)，科學(xué)技術(shù)屬于社會(huì)文化系統(tǒng)。科技作為一種文化形態(tài)，以特有的方式改變著人們的思維方法、行為方式與生活方式等。隨著當(dāng)代由于科技發(fā)展帶來(lái)的生態(tài)退化、無(wú)性生殖、能源枯竭、網(wǎng)絡(luò)犯罪等一系列重大問(wèn)題的凸顯，對(duì)科技及其應(yīng)用效果進(jìn)行反思和批判的科技文化形成了廣泛影響，主要包括人文主義科技觀、綠色科技觀、理性化科技觀等。它們的共同特征就是反對(duì)科學(xué)至上論和萬(wàn)能論，要求全面看待科技的作用，特別要對(duì)科技的負(fù)面作用加以限制和克服。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新階段的到來(lái)和新型工業(yè)化道路的確立，通過(guò)提高人們包括高職學(xué)生的科技文化意識(shí)，促使他們?cè)诳萍紝W(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行人文思考，避免科技應(yīng)用活動(dòng)造成嚴(yán)重的社會(huì)后果，這對(duì)于我國(guó)走科學(xué)文明的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路、探索高科技時(shí)代的和諧社會(huì)建設(shè)，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。我國(guó)高等職業(yè)教育自誕生以來(lái)．就與現(xiàn)代生產(chǎn)中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)。高職學(xué)生主要從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的生產(chǎn)與管理活動(dòng)，隨著企事業(yè)單位生產(chǎn)系統(tǒng)科技含量的日益增長(zhǎng)，高職學(xué)生作為先進(jìn)科技的掌握者、傳播者，需要在運(yùn)用科技知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握現(xiàn)代科技文化反思和批判的主旨和意向，才能夠在實(shí)際工作中承擔(dān)起科技工作者應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

　　2．提升高職學(xué)生科技文化素質(zhì)的需要。高職院校在專業(yè)教學(xué)體系中根據(jù)實(shí)用性要求，強(qiáng)化一線操作技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，但是在學(xué)生的科技文化素質(zhì)上缺乏深度。這就需要根據(jù)科技文化的層次，有針對(duì)性地提高學(xué)生的科技文化素質(zhì)。科技文化是在科技發(fā)展的歷程中積淀而成的關(guān)于科技精神本性的理論形態(tài)。科技文化的結(jié)構(gòu)層次可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)層面的科技文化與人類生產(chǎn)、生活狀況的改善和進(jìn)步聯(lián)系最直接、最密切。高職學(xué)生接觸的科技應(yīng)用知識(shí)和技能，就屬于物質(zhì)文化。物質(zhì)層面的科技文化是指人類實(shí)踐活動(dòng)的物化對(duì)象，具體體現(xiàn)在由科技進(jìn)步所不斷創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)成就、科研儀器、生產(chǎn)設(shè)備等方面，具有重大社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和科技價(jià)值的科技發(fā)明與科技，特別是重要生產(chǎn)工具的開發(fā)，影響著人類的生產(chǎn)、生活活動(dòng)狀況，具有深遠(yuǎn)的歷史性影響。我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的人生價(jià)值取向在今天還有深刻影響。高職學(xué)生專業(yè)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，與此有莫大關(guān)系。通過(guò)了解物質(zhì)層面科技文化的重要社會(huì)價(jià)值，能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)、精益求精地鉆研技術(shù)的自覺(jué)性，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要價(jià)值。

　　3．促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“(高職高專)學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”為了貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的指導(dǎo)文件精神，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)科技知識(shí)和技能教育的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)學(xué)科屬性和未來(lái)從事的`工作崗位需要，開展相應(yīng)內(nèi)容的科技文化教育，凸顯高等職業(yè)教育的人文屬性。當(dāng)前高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的呼聲很高，但是高職院校的人文素質(zhì)，不能是一般化的人文知識(shí)，而要以學(xué)校專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，融合前沿科技文化動(dòng)向，打造高職特色校園科技文化，培育學(xué)生的科技道德品質(zhì)，形成學(xué)校品牌實(shí)力和影響力。作為科技應(yīng)用和傳播的專門機(jī)構(gòu)，高職院校要大力營(yíng)造科學(xué)氛圍，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)氣，樹立科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略。在學(xué)校的各項(xiàng)方針政策的制定上，突出科學(xué)論證和理性選擇，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中增加科技文化的含量，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比檢查中突出科技文化特色，形成全體師生員工崇尚科學(xué)、堅(jiān)持真理、勇于批判和反思、與時(shí)俱進(jìn)的良好文化氛圍，達(dá)到科技興校的目標(biāo)。

二、高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技文化意識(shí)教育的內(nèi)容

　　高職院校開展學(xué)生科技文化意識(shí)教育的根本目的是提高學(xué)生的科技文化素養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。科技文化素養(yǎng)是一個(gè)人的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神的綜合表現(xiàn)。它要求高職學(xué)生具備基本的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法，能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，用科學(xué)思想來(lái)思考學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，并自覺(jué)用科學(xué)精神來(lái)塑造個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。

　　1．開展必備的科技知識(shí)教育。高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”的基本原則，這是適應(yīng)高職院校學(xué)制縮短、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的狀況提出的教育方案。但就學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，高職院校不能滿足于這一原則，而要在現(xiàn)有的條件下，積極創(chuàng)造條件彌補(bǔ)由此帶來(lái)的科技背景知識(shí)儲(chǔ)備不足等缺陷，進(jìn)行科學(xué)史和科學(xué)觀知識(shí)拓展教育。在科學(xué)發(fā)展史上，有一些思想至今還有啟發(fā)意義。我國(guó)古代的自然觀講究天人合一，強(qiáng)調(diào)人與世界的統(tǒng)一性和人對(duì)世界整體的歸屬性，對(duì)遏制當(dāng)代環(huán)境危機(jī)大右捭益。西方近代自然科學(xué)丌始對(duì)自然界分門別類地研究，從而形成了自然科學(xué)的各個(gè)門類，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些門類的大概線索進(jìn)行梳理，以滿足高職學(xué)生的求知欲望和科技文化需求。如哥白尼的日心說(shuō)極大地動(dòng)搖西方封建迷信的宗教世界觀；18世紀(jì)下半葉以后，細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、生物進(jìn)化論等一系列重大科學(xué)成就為馬克思主義科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；近現(xiàn)代世界科技革命加速推進(jìn)，蒸汽革命開創(chuàng)了工業(yè)革命時(shí)代，電力和內(nèi)燃機(jī)革命促進(jìn)了生產(chǎn)領(lǐng)域的新變革；核能的開發(fā)與運(yùn)用開辟了人類獲取能源的新途徑，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步揭開了開發(fā)和擴(kuò)展智能革命新的篇章等。這些都是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的科技常識(shí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育要緊密結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用來(lái)進(jìn)行，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

　　2．開展基本的科技思想教育。高職學(xué)生在了解基本科技知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步上升到科技思想和科技方法的層面，掌握基本的科學(xué)研究思維模式，這對(duì)于高職學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型實(shí)用人才有著積極意義。科技思想教育要結(jié)合中西方科技發(fā)展的主要線索來(lái)進(jìn)行。我國(guó)傳統(tǒng)的科技思想重視整體思維，用整體和過(guò)程的觀點(diǎn)看待事物的方法，著重研究整體性，把自然界看做是一個(gè)有機(jī)整體，立足從整體來(lái)把握事物及其規(guī)律，強(qiáng)調(diào)把握事物之間的關(guān)系。從科技成果側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)古代科技非常重視與生產(chǎn)生活的關(guān)系，很少去思考那些與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展無(wú)關(guān)的抽象問(wèn)題。在西方，古希臘文化的自然觀是泛自然主義的，將人類視為自然的一部分；中世紀(jì)后西方的宗教自然觀則使人變成了支配自然的主人，造成人和自然的對(duì)立，科技工作則根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法從外界對(duì)自然界加以掌握；歐洲大陸哲學(xué)家提倡數(shù)學(xué)演繹等邏輯推理工具，對(duì)科學(xué)理論形成大有裨益；西方理性邏輯思維傳統(tǒng)種孕育了經(jīng)典力學(xué)、電磁理論、相對(duì)論、量子粒子理論等科學(xué)發(fā)現(xiàn)。由于目前高職思想政治教育體系中基本上不涉及哲學(xué)和思維科學(xué)，造成學(xué)生的推理判斷能力下降。學(xué)習(xí)和研究西方科學(xué)思想中的思維方法等內(nèi)容，是提高學(xué)生理性邏輯思維能力的有效途徑。高職學(xué)生將要面對(duì)的封閉化工作單元，需要提高分析判斷能力，因此，高職學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)思想學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維鍛煉，對(duì)今后的工作和生活很有幫助。 3．培育初步的科技文化素養(yǎng)。高職院校由于學(xué)時(shí)緊張，存在重科技而輕人文的教育傾向。同時(shí)，高職院校的人文教育往往也打上了“應(yīng)用技術(shù)”的烙印，重視談判、禮儀、公文等實(shí)用文科知識(shí)，甚至將文科知識(shí)教育等同于人文教育。從培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的高技能人才”的高職德育目標(biāo)來(lái)看，高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)就要從科技文化素養(yǎng)方面加強(qiáng)學(xué)生教育，使學(xué)生成為具有科技操作技能與人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

　　世界各國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，伴隨科技革命而產(chǎn)生的理性、規(guī)范批判、創(chuàng)新、效率、公平、寬容、作等思想觀念，成為推進(jìn)工盟化發(fā)生變革的科技文化因素。科技倫理和科技道德是科技文化的核心層次，是科技發(fā)展與應(yīng)用的重要屏障，促使科技工作者在科技活動(dòng)中抵制危及人類健康和安全的活動(dòng)。科技道德規(guī)范，如普遍性、公有性、無(wú)私性及合理懷疑性，體現(xiàn)著科技活動(dòng)的規(guī)律和要求，是科技工作者特有職業(yè)道德人格的體現(xiàn)。科學(xué)精神是科技文化的升華，是科技工作者在追求真理、科技研發(fā)活動(dòng)中形成發(fā)展的一種精神氣質(zhì)。科學(xué)精神包括獨(dú)立開拓意識(shí)、思想自由觀念、獻(xiàn)身真理覺(jué)悟等科學(xué)人格，還要袁批判求異糖捧，藪繇對(duì)權(quán)威的盲目迷信。科學(xué)精神不僅為科技的發(fā)展提供了強(qiáng)大鮑思想理論武器，而且也是促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要精神基礎(chǔ)。

　　對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高科技文化素養(yǎng)，就要在創(chuàng)新性、進(jìn)取性、靈活性等方面下工夫。先進(jìn)科技總是在揚(yáng)棄以往科技成果的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新是科技生命力的體現(xiàn)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和一線工作中要有創(chuàng)新品格，成為創(chuàng)新型人才。科技發(fā)展是螺旋上升的過(guò)程，科技文化的發(fā)展也表現(xiàn)為科學(xué)與愚昧迷信斗爭(zhēng)的過(guò)程。科技文化的發(fā)展道路是曲折的，但總的方向是前進(jìn)的。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中也要堅(jiān)持進(jìn)取性，努力適應(yīng)科技不斷進(jìn)步的步伐。科技文化的思想方法是多元的、開放的，鼓勵(lì)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，提倡相互借鑒，共同發(fā)展。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中也要有一個(gè)“開放的心靈”，靈活高效地學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，處理各種可能遇到的科技問(wèn)題。