創新創業下的高校傳統工藝人才培養論文

摘要:傳統工藝是我國傳統文化的重要組成部分，它代表了我國的民族文化和特有的藝術形態。我國為更好地傳承傳統工藝教育，自20世紀50年代以來，以高校為載體傳統工藝人才培養方式開始登上舞臺。然而，高校傳統工藝人才培養在補足了傳統工藝傳承上的相對空缺之余，也存在一定可探討的問題與不足。如何解決這些問題，彌補不足，本文試圖將創新創業這一嶄新的教育教學理念與高校傳統工藝人才培養相結合，研究杭州師范大學錢江學院設立的名師工作室形式的傳統工藝人才培養的創新創業教育路徑與機制，希望能為我國高校傳統工藝人才培養提供參考。

關鍵詞:創新創業;傳統工藝;人才培養;高校

一、緒論

　　所謂傳統工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風格和地方特色，在國內外享有聲譽的手工藝品種和技藝。它是傳統文化的重要組成部分，代表了我國燦爛久遠的民族文化和特有的藝術形態。為更好地保護和傳承我國傳統工藝，20世紀50年代以來，以高校為載體的傳統工藝人才培養方式開始登上舞臺，通過現有的文獻分析，目前我國高校進行的傳統工藝人才培養方式主要有：組織成立社團為主的傳統工藝傳承教育；開設全校公選課；結合相關專業學科教學中，創新教學內容；開設相關專業，進行專業教育；以興趣班的形式展開人才培養。通過多年實踐，高校組織的這些人才培養方式在一定程度上彌補了以往傳統工藝人才培養的不足之余，也還存在著一定的問題。如何解決這些問題，彌補不足，本文試圖將創新創業這一嶄新的教育教學理念與高校傳統工藝人才培養相結合，研究杭州師范大學錢江學院設立的名師工作室形式的傳統工藝人才培養的創新創業教育路徑與機制，希望能為我國高校傳統工藝人才培養提供參考。

二、高校傳統工藝人才培養的分析研究

　　高校擁有著豐富的資源和人才優勢，對傳統工藝人才培養起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達到的高度和規模，也打破了以往傳統工藝行業內知識共享的壁壘。中國第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時指出：“更重要的是，要逐步推動非物質文化遺產（傳統工藝）進入大學，否則消失將成為必然的命運。因為藝人考慮更多的是自身或家庭的生存問題，只有在大學，才可能對一項文化進行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統工藝人才培養在經歷了數十年的發展之后，也面臨著許多問題。許多學者的研究從不同側面反映了當下我國傳統工藝人才培養遇到的困境，以文獻資料結合高校實地調研，當前高校傳統工藝人才培養的問題主要有以下幾個方面：

　　（一）高校傳統工藝教育的學科體系尚待健全

　　健全的學科體系是高校傳統工藝培養人才的基礎。目前，我國高校傳統工藝人才培養的學科體系仍然不夠健全，師資隊伍匱乏，課程設置相對單一，教學方法有待改進，教材建設等問題尤為突出。在師資隊伍上，傳統工藝人才培養中占主導地位的教師，理論上應該對其實際工藝水平、從事工藝研究的經歷都有相應的要求。但由于種種原因，目前我國高校傳統工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時邀請社會相關傳統工藝從業者，相關企業家等擔任兼職教師，為學生的傳統工藝學習和實踐提供指導。這種師資隊伍存在著專職教師的專業化程度不足，缺乏對傳統工藝人才培養的整體設計和科學研究，兼職教師缺乏約束機制，隊伍的流動性較大。在課程設置上，大部分高校傳統工藝授課內容除了統一要求的文化科目以外，便是傳統工藝專業課了。據調查，現階段高校的傳統工藝專業課主要圍繞傳統工藝的中國工藝簡史、造型設計、設計概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實際應用的理論內容，對培養學生藝術造詣和文化氣息的工藝文化、美術文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無法滿足學生的實際需要，造成專業課程多、文化課程少，理論課程多、實踐課程少的局面，直接制約了高校傳統工藝人才的培養。在教學方法革新上，近幾年來高校也在不斷改革創新傳統工藝的教學方法，進行了體驗式、互動式的教學嘗試。但是，由于傳統工藝專業與其他專業不同，它需要大量的時間進行實踐練習，高校傳統工藝教育在提升教學實操性面臨著重大挑戰。而且，隨著新媒體時代學生獲取知識渠道的.日益多元化，課堂教學的局限性開始凸顯出來，如何實現傳統工藝教學的創新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設方面，由于我國傳統工藝人才培養幾千年來遵循的都是口口相傳或面對面授藝的師徒或父子相授的形式，導致傳統工藝教育的理論總結缺乏系統性、科學性，加之現今傳統工藝教育學科建設尚未完成，很多理論研究還沒有達成共識，直接導致了目前傳統工藝人才培養中教材數量少、種類單一、針對性差。

　　（二）高校傳統工藝人才培養的評價機制尚待健全

　　傳統工藝人才培養是一項長期的工程，包括理念激發、文化熏陶、理論傳授、實踐操作等諸多環節，它的效果呈現是一個漫長的過程。但是，由于高校傳統工藝人才培養在校四年是一個關鍵的環節，因此許多高校對其人才培養的評價往往受縛于此，停留在傳統的考試層面。目前，我國高等院校對傳統工藝人才培養的評價主要存在三種導向：一是數據導向，將學生在校期間的考試成績或學分獲得作為衡量傳統工藝人才培養效果的重要指標；二是錦標導向，將學生參加各級各類競賽的成績作為人才培養能力的體現；三是能力導向，認為素質和能力衡量人才培養效果的指標。這些指標雖然是一定的客觀呈現，但是都片面化，因此高校需要建立一套實效性的評價體系來引導傳統工藝人才培養的科學發展，這種實效性的評價體系既要側重于知識的掌握，也要側重能力和素質的綜合評價；不僅側重于在校期間的表現，也要衡量學生畢業之后與傳統工藝相關的發展。

　　（三）高校傳統工藝人才培養的聯動系統尚未形成

　　傳統工藝人才培養是一個由課程、學生、教師等學校教育環境和家庭、社會環境等要素構成的動態的，相互依存的有機整體。構建一個傳統工藝人才培養的高校與社會聯動系統，對于高校培養高素質的傳統工藝人才至關重要。即高校在培養傳統工藝人才時主動面向社會、面向企業，通過對行業廣泛深入地調查研究以及產學對接不斷調整和明晰人才培養的標準，不再是閉門造車，而是和社會接軌地構建傳統工藝人才培養的高校標準，而企業、行業專家也深度參與高校人才培養過程，通過構建高校傳統工藝實踐教學體系，達到人才培養的最優化，為傳統工藝行業源源不斷地輸送新鮮人才。但根據調查，目前由于政策、理念、社會支持力度等各方面的原因，高校、社會之間的聯動機制還不順暢，“九龍治水”的現象時有發生，這也造成高校培養傳統工藝人才效果不佳。