領會內蘊豐富、清新優美的語言，注意文章的想象與聯想，體會借景抒情的寫法。 理解作者所表達的情感。以下內容是小編為您精心整理的八下語文的教學計劃，歡迎參考！
八下語文的教學計劃
【教材】八年級語文《雪》教學設計
【課型】新授課
【課程標準】累計認識常用漢字3500個；能有感情地朗讀課文；體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；能運用合作的方式，共同探討疑難問題；領悟作品內涵，從中獲得對人生的有益啟示；品味文中富有表現力的語言。
【學情分析】這篇課文比較難懂，對于背景的把握將是學生理解課文的難點，重點要通過反復朗讀來加以體會。
【學習目標】
1、把握課文的語境和作者的思路，識記、理解重點字詞。
2、反復誦讀，領會內蘊豐富、清新優美的語言，注意文章的想象與聯想，體會借景抒情的寫法。
3、領悟作品的情感，體悟作者博大胸襟和堅強斗志，培養自然觀賞和藝術欣賞能力。
【學習重/難點】
領會內蘊豐富、清新優美的語言，注意文章的想象與聯想，體會借景抒情的寫法。 理解作者所表達的情感。
【學習過程】
一、明確目標
二、預習導學
1、由歌曲《我愛你，塞北的雪》導入，同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結情思的華彩美文。1924年12月30日，嚴冬中的北京下了一場大雪，蓄著八字須、面容消瘦、嘴里叼著一支煙斗的魯迅先生來到無邊的曠野上，站在凜冽的寒風中，神情凝重、目光炯炯地望著旋舞地飛雪，陷入沉思……18天后，散文詩《雪》誕生了。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
2、作家作品：生自由發言。
3、出示背景?！兑安荨穭撟鲿r，正是蔣介石發動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現實的環境異常地嚴酷。在這部散文集中，魯迅表現了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現實中的叛逆，不屈服的勇士。
4、文體介紹：散文詩。
5、字詞教學，要求學生將難寫的字抄寫到《學案》上。
三、個體展示
初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，注意重點詞語的讀音，朗讀的節奏和情感。把你認為需要積累的詞語勾畫出來。
2、思考，作者寫了那兩個地方的雪景，從文中找一些詞語概括兩地雪的特點。（江南的雪“滋潤美艷之至”富于生機，絢麗有趣，但卻易于消逝；北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”獨立張揚，像一個斗士，一個奔放的挑戰者。）
3、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
學生自由發言，教師明確。
四、學習體會
朗讀課文，品析美點。
1、作者筆下的“朔方的雪”有什么象征意義？
朔方的雪儼然是一個斗士，在孤獨而頑強地戰斗，在戰斗中他的靈魂得到升華。
2、主旨歸納：表達了作者對朔方的雪的獨立張揚的個性和斗爭獻身精神的贊頌之情，同時也暗含了作者敢于直面慘淡的人生，進行不屈不撓的斗爭，在悲壯的戰斗中得到升華的戰斗精神。
3、作者采用了什么表現手法。（托物言志）
江南的雪北方的雪如粉如沙，滋潤美艷，決不粘連（孤獨） 明艷有趣 蓬勃奮飛 不能持久 美、歌頌斗爭精神對故鄉的深情懷念 不屈意志。 與熱烈贊美對比。更喜愛北方的雪。
五、反饋訓練
讀一讀，品一品
品讀下列句子，完成括號中的問題。
1、暖國的雨，向來沒有過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅硬的”“燦爛的”來修飾雪花，強調了什么？）
冰冷的、堅硬的強調了雪不屈的精神，這種精神是燦爛的，是值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）
青春、處子都是最富有生命力的狀態，這里指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的.雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓她成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強的內核的精魂。是奮斗的，向上的，閃光的精神力量。
4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？
作者在看似不需要轉折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風味的體現。
江南的雪雖然滋潤美艷，孕育生機，但沒有經過磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾；而朔方的雪遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛。蒼涼悲壯、雄渾壯觀，擁有著獨立的個性和斗爭的激情以及獻身精神，所以作者表達了自己對北國雪的由衷喜愛和高度贊美。
5、延伸訓練：還有哪些文學作品中借雪來抒發感情的；嘗試通過描寫一種自然景物來抒發自己的某種感情。
【八下語文的教學計劃】相關文章：
3.八下語文教學計劃
4.語文八下教學計劃
8.語文春的教學計劃
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2427839.htm