用 然 將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦。于分 且 彼能將中國人不過十五六萬，且已久疲。句 乃 斷其喉，盡其肉，乃去。之 故 今事有急，故幸來告良。首 豈 以此為治，豈不難哉？

　　二、走“四步路”

　　學生給文言文標點時，常犯的一個毛病是一邊看一邊往上標點，看完了，也就標完了。待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處，卻又無法改正。其實這種“一步到位”的方法是行不通的。因此，在給文言斷句時，應引導、訓練學生走“四步路”。

　　1.先通讀全文，了解文意，分析情節(jié)。此時切勿動手標點，如一遍讀完不能理解，可連續(xù)讀上二至三遍，直至理解。

　　2.根據(jù)文章的內(nèi)容或層次，先斷出幾個大的段落或層次，此時注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，把確有把握的地方斷開來。

　　3.對每一段落或層次按照前后順序，從頭到尾地進行解剖，分出若干個句子，加上恰當?shù)臉它c。

　　4.通讀全文，進行檢查，對個別疑難之處，可根據(jù)上下文給以推斷。

　　這樣，我們對上文經(jīng)過通讀，就能了解文意及層次。本文是講湖陽公主新寡，帝為他物色丈夫之事。主要分兩層：一是“微觀”湖陽公主之意，了解女方的意向；二是詢問宋弘，了解男方的態(tài)度。基本上了解文章的大意之后，便可按照從大到小，逐層、逐句標點。

　　三、抓“五關鍵”

　　給文言標點，有時是有方法可循，有關鍵可抓的。在我們遵循了一定的方法，抓住了一些關鍵之時，就會給文言斷句帶來一定的方便。在這方面，主要要求學生抓“五關鍵”。

　　1.抓主謂賓進行斷句。我們知道，文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃主、謂、賓時，則容易解決。例前文中的“朝臣”是“論”的賓語，當屬上，不能作“觀”的主語，即此處標點應為“帝與共論朝臣，微觀其意”，而不能斷成“帝與共論，朝臣微觀其意”。另如“方且圖之”的“之”，是屬上還是屬下？按現(xiàn)代漢語習慣，容易把“之”和“后”連起來讀。但這里“之”是圖的賓語，應屬上，即此處應斷為“方圖且之，后弘被引見”，而不能斷為“方且圖，之后弘被引見”。

　　2.抓修辭知識（對偶、排比等）斷句。因為古人寫文章講究語句對稱整齊，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結構，這可供我們斷句時參考。如前文中帝引用的諺語，應斷作“貴易交，富易妻”，“臣聞”之言應斷作“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”。

　　3.抓對話標志“曰”、“云”、“言”等斷句。古人對話時，大多數(shù)有表示說的“曰”、“云”、“言”等，而這些正為我們斷句時提供了方便。如前文中的“主曰”，“帝曰”，“帝顧謂主曰”等。

　　4.抓句末語氣詞斷句。正如上文所說，一些虛詞常放在句末表各種語氣，這是我們斷句時的重要參考。

　　5.抓句首助詞斷句。同樣，一些助詞常放在每句話或分句的開頭，這也告訴我們在有這些詞的地方前后可以分開。

　　當然，要能為文言文正確斷句，首先做到的是必須遵循文言斷句的.基本要求，即應該做到標點后的字句都能講得通，做到標點后的每一句話的內(nèi)容都符合情理，做到標點后的語法和語言現(xiàn)象和古代漢語相符合。在此，我們按照這些基本要求，運用上面所說的方法，就可以給前面例文進行如下斷句：

　　湖陽公主新寡，帝與共論朝臣，微觀其意。主曰：“宋公威容德器，群臣莫及。”帝曰：“方且圖之。”后弘被引見，帝令主坐屏風后，因謂弘曰：“諺言：‘貴易交，富易妻’，人情乎？”弘曰：“臣聞‘貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂’。”帝顧謂主曰：“事不諧矣。”

　　總而言之，正確地給文言斷句不是十分容易的事，除了遵循文言斷句的基本要求，運用適當?shù)姆椒ㄍ猓€必須具備比較豐富的古漢語知識，同時還應多讀古書，經(jīng)常實踐，這樣才能逐步做到標點正確，閱讀文言的能力也就會隨著有較大的提高。

【文言斷句三四五式語文論文】相關文章：

1.文言文的斷句

2.文言文斷句

3.文言文斷句法

4.文言文的斷句與標點

5.文言文斷句方法

6.三四年級的語文論文

7.文言文斷句常用技巧

8.文言文斷句技巧與方法