現(xiàn)代企業(yè)管理就是指為達(dá)到企業(yè)最大效益對(duì)具有現(xiàn)代企業(yè)制度、采用現(xiàn)代化大生產(chǎn)方式和從事大規(guī)模產(chǎn)銷(xiāo)活動(dòng)的企業(yè)進(jìn)行的現(xiàn)代化管理。小編給大家提供現(xiàn)代企業(yè)管理理念論文，歡迎閱讀和參考！

　　現(xiàn)代企業(yè)管理理念論文【一】

　　【摘要】技工院校以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，而人才的技能和素養(yǎng)是有機(jī)不可分割的，因此需要在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以技工院校的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，從現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，論述課程教學(xué)中德育滲透的意義和方法，以期能更好的完成現(xiàn)代人才的培養(yǎng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞】技工院校；現(xiàn)代企業(yè)管理；課程教學(xué)；德育滲透

　　現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，逐步變化為“品德、知識(shí)和能力”。企業(yè)在選擇人才時(shí)不僅要考核學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備的職業(yè)技能，更看重學(xué)生個(gè)人品德素養(yǎng)的高低。企業(yè)勞動(dòng)者的工作態(tài)度、忠誠(chéng)度等隱性個(gè)人品德素養(yǎng)對(duì)形成企業(yè)文化氛圍和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有直接影響。但從近年企業(yè)反饋的信息來(lái)看，許多技工院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能在通過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)后基本都能滿足普通工作崗位的需求，可品德素養(yǎng)方面差強(qiáng)人意，主要體現(xiàn)為：缺乏誠(chéng)信度、責(zé)任感不強(qiáng)、吃苦抗壓力弱、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不高、個(gè)人能力和職業(yè)定位不清晰等。因而，全面提升學(xué)生的品德素養(yǎng)是目前技工院校的重要教育任務(wù)之一。21世紀(jì)現(xiàn)代企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于人才，技工院校的教育目標(biāo)應(yīng)該明確成為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高知識(shí)、高技能、高素質(zhì)的綜合性人才，以滿足生產(chǎn)服務(wù)第一線的工作需要。

1《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門(mén)綜合性的學(xué)科，管理知識(shí)較為抽象概括，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的技工院校學(xué)生而言具有較高難度，理解和記憶過(guò)程枯燥乏力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程內(nèi)容涉及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理等方方面面，比較廣泛，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以做到面面俱到的講解傳授理論知識(shí)，學(xué)生接收到的知識(shí)也就較為籠統(tǒng)。組織實(shí)施《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在困難多、難度大的情況，因此許多教師在課程規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中避重就輕，長(zhǎng)期以往造成學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，達(dá)不到合格管理人員應(yīng)有的技能要求。現(xiàn)今許多技工院校使用的教材內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的體系化，并存在滯后現(xiàn)象，教材的修改更新速度慢。此外，目前《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程的教學(xué)方法和考核方式相對(duì)傳統(tǒng)和單一。教學(xué)以教師授課為主，考核以理論考試為主，知識(shí)的傳遞和反饋都呈單方向，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的課程教學(xué)中，許多教師都忽略了學(xué)生個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成德育教學(xué)的缺失。

2《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)德育滲透的意義

　　技工院校教學(xué)質(zhì)量的判定是考核培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與社會(huì)實(shí)際需求人才質(zhì)量的切合度。人才質(zhì)量的好壞主要體現(xiàn)在人才的適用性上，既包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等顯性要素，也包含人才的行為態(tài)度、價(jià)值觀念等個(gè)人主體意識(shí)這樣的隱性要素。隨著社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人的主體意識(shí)作用越來(lái)越大，甚至成為考量人才質(zhì)量的主要因素和制約個(gè)人職業(yè)成功的關(guān)鍵。因此，技工院校的教育教學(xué)不能僅限于知識(shí)的傳授和技能得培養(yǎng)，還應(yīng)著手于課程教學(xué)中的德育滲透，以促成學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化、智力化的人才需求。《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程主要是培養(yǎng)技工院校學(xué)生的企業(yè)管理知識(shí)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和轉(zhuǎn)變處理問(wèn)題的思維方式，使其自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)能與企業(yè)管理工作崗位相匹配。《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)的德育滲透能深化職業(yè)教育思想，提高學(xué)生的職業(yè)能力，就業(yè)后能更好的適應(yīng)崗位變化，具有較強(qiáng)的職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力。《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程的德育滲透除理論的必要外，在實(shí)踐操作上具有可行性。學(xué)生的德育工作注重的是教師與學(xué)生的思想溝通，需要以相互信任為前提。教師將德育工作放置于課程教學(xué)中，具有得天獨(dú)厚的信任優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，能使政治空洞的說(shuō)教變得更為科學(xué)和實(shí)際，學(xué)生更易于接受。課堂作為一個(gè)教育的綜合能量場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的改變具有潛移默化的作用。但需要指出的是現(xiàn)行的《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)存在不少問(wèn)題，不利于德育的滲透，需要引起重視并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

3《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程德育滲透的方法

　　3.1結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

　　現(xiàn)代企業(yè)管理的根本是人的管理，離不開(kāi)個(gè)人心理活動(dòng)、行為意識(shí)的分析、溝通和了解運(yùn)用。《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)了德育要求，體現(xiàn)了德育對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的重要性。這類(lèi)內(nèi)容在課程教材中占有部分比例，作用直接，可在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行闡述。另外，《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程蘊(yùn)含豐富哲理，將其拓展、引用在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)指導(dǎo)中，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生把握事物發(fā)展規(guī)律和自我心理調(diào)節(jié)能力。在課程教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具進(jìn)行德育工作。課程的實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和就業(yè)職能素養(yǎng)，做好德育內(nèi)容的延伸和遷移，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。德育工作方法的選擇、運(yùn)用和實(shí)施與教師的個(gè)人素養(yǎng)及教學(xué)水平息息相關(guān)，對(duì)德育滲透的效果具有正面影響。想要提高德育工作的效果也需要教師不斷豐富自身知識(shí)，優(yōu)化個(gè)人品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的教學(xué)榜樣。德育滲透的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)個(gè)人求知欲，做到學(xué)而不厭，從根源上推動(dòng)德育的不斷發(fā)展。

　　3.2分層次建立適宜的德育目標(biāo)

　　技工院校生源復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差異明顯，在落實(shí)德育工作的過(guò)程中不能采用固定化的模式，需要根據(jù)實(shí)際對(duì)象的年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)等方面進(jìn)行具體安排。例如新生進(jìn)校后在心理上需要一段過(guò)渡和適應(yīng)的時(shí)間，在這期間他們會(huì)有很多問(wèn)題和困惑，這就需要德育工作者的耐心疏導(dǎo)，使新生及時(shí)充分的了解學(xué)校和專(zhuān)業(yè)情況，更好更快的融入學(xué)習(xí)生活中。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)校園生活的高年級(jí)學(xué)生則需要側(cè)重于個(gè)人素質(zhì)的拓展。以校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等為基礎(chǔ)形成良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。畢業(yè)生的德育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)觀、適應(yīng)能力以及應(yīng)對(duì)能力。男生和女生因著先天生理的不同，心理上也存在明顯的區(qū)別，對(duì)此德育工作也要根據(jù)不同性別設(shè)定目標(biāo)要求。此外，不同的專(zhuān)業(yè)具有各自的特點(diǎn)，《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的管理型學(xué)科，進(jìn)行德育滲透工作必須緊密聯(lián)系結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，才能減少學(xué)生對(duì)德育工作的抵觸，更好的保證德育工作的落實(shí)。分層次進(jìn)行德育工作具有分散性特點(diǎn)，需要建立適宜的機(jī)制體系進(jìn)行德育管理，充分整合利用教育資源，促進(jìn)部門(mén)之間的聯(lián)系合作，健全工作制度使其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，平衡顯性教育和隱性教育，確保制度信息通暢和準(zhǔn)確，形成層次分明、系統(tǒng)高效的德育工作模式。

　　3.3形成良好的德育氛圍

　　德育工作也是整個(gè)教育的一部分，就教育的統(tǒng)一性而言，所有的教育都包涵德育因素，所有的教師都肩負(fù)德育工作的職責(zé)，因此需要從思想上重視德育的必要性，將德育工作劃為本質(zhì)工作，構(gòu)建技工院校全員參與的綜合性德育氛圍和教育環(huán)境。學(xué)校需要給予德育工作者特別是任教專(zhuān)業(yè)課程的德育工作者以充分的肯定和支持，為其樹(shù)立威信，提升德育工作者的責(zé)任心和積極性，落實(shí)德育管理的實(shí)效性。加強(qiáng)專(zhuān)職德育工作隊(duì)伍的建立，提升兼職德育工作者自身的師德教育和處理問(wèn)題的能力，逐步形成高素質(zhì)、高質(zhì)量的工作隊(duì)伍，推動(dòng)技工院校德育工作的發(fā)展。教書(shū)和育人是一個(gè)有機(jī)整體，想要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)任何一個(gè)。技工院校職業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的高低都直接影響著社會(huì)和企業(yè)的興衰未來(lái)。這就需要在《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)中始終貫穿德育任務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容自然融合，通過(guò)多變的方式生動(dòng)形象的感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，學(xué)會(huì)自我教育。

　　3.4推進(jìn)課程教學(xué)德育滲透的精細(xì)化管理

　　德育滲透的精細(xì)化管理要求做好管理目標(biāo)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)以確保結(jié)果，需要將德育管理細(xì)節(jié)化、責(zé)任化和具體化，需要每一位人員都盡職盡責(zé)，將滲透工作做到位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理，以獲得最大的德育效益。教師作為教育的源頭，需要從根本解決自身的思想觀念問(wèn)題，并通過(guò)專(zhuān)家講座、研討交流、教育培訓(xùn)等各式渠道提升德育水平，為學(xué)生德育的提高提供動(dòng)力。實(shí)施課程的德育滲透還需要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)三方的教育工作。努力推動(dòng)學(xué)校帶動(dòng)家庭，家庭引起社會(huì)關(guān)注監(jiān)督的戰(zhàn)略，擴(kuò)寬德育滲透的空間，延長(zhǎng)德育滲透的時(shí)間，加深潛移默化的德育滲透作用，填補(bǔ)學(xué)生家庭和社會(huì)德育滲透的空白。

4結(jié)束語(yǔ)

　　就業(yè)是技工院校人才培養(yǎng)、職業(yè)教育的向?qū)В鴮W(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的高低是教學(xué)質(zhì)量的`軟性體現(xiàn)。目前許多技工院校的德育工作處于薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)及企業(yè)的人才質(zhì)量要求。《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程因其教學(xué)現(xiàn)狀的影響，教學(xué)中的德育滲透存在混亂、空白和低效等現(xiàn)象。學(xué)生在課程教學(xué)中存在很多心理上的迷茫和疑惑，以及個(gè)人素養(yǎng)的缺乏，都需要德育教師的引導(dǎo)和幫助，而任課教師的德育水平和責(zé)任心也亟待提高。如何有效的提高學(xué)生德育工作的實(shí)效和質(zhì)量，是今后《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要從技工院校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合管理資源需求更優(yōu)的解決辦法。德育滲透作為教育的重要組成部分，在《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)工作中的具體落實(shí)還需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的多方探討和長(zhǎng)期研究。

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