通用技術作為高中一門重要課程，對于學生的成長和發展意義重大。因此，作為老師必須要不斷探索教學方法和手段，提高課堂教學效果，實現課程教學的目標，促進學生全面發展。
《高中通用技術新課標》中明確指出：“普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。”那么，如何適應新課改要求，提高高中通用技術教學效果呢?
一、采用情境教學模式，完善學生自身認知
高中生正值從感性思維上升到理性思維的關鍵時期，生活中的一切都等待他們的探索與嘗試，并在這一過程中形成獨特的自我認知，然后對自我認知進行不斷的驗證與改進，從而形成自我的興趣愛好。如果學生形成的興趣愛好與學習無關，那么他們在學習上花費的時間會越來越少，甚至會討厭學習，最終導致學業荒廢。如果教師沒有認識到學生的認知規律，強行限制學生的自由發展，就容易引發他們的逆反心理，更不利于激發學生對學習的積極性。為此，教師要從學生實際出發，認識到學生形成自己的興趣愛好并非一件壞事，如果引導得當，不但可以提高學生的認知能力，而且有助于學生日后的發展。所以在具體教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，調動學生的內在動力。正所謂“興趣是最好的老師”，只有充分激發學生的積極性和學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動。教師可以根據學生的興趣愛好，將生動的故事、活動、競賽等引入教學過程，創設豐富多彩的教學情境，營造活潑愉悅的教學氛圍，調動學生的內在動力，激發學生濃厚的學習興趣，全面提高課堂教學效率。例如，在一開始教學技術的價值時，為了調動學生的積極情緒，教師可以創設如下情境：“請大家想象一下，如果沒有照明技術，那么我們的生活會變成什么樣子?我們的生活中都有哪些照明設備?這些設備對我們的生活有怎樣的影響?”然后要求學生將答案寫在卡片上，同桌之間互換卡片，一人提問一人回答，通過答辯的方式加深學生對本課知識的理解，促進學生對照明技術的認知。此外，教師可以給學生介紹科學家的故事，還可以用生活中的實例吸引學生注意力，通過營造真實場景，可以幫助學生更好的理解通用技術的魅力，同時也有助于提高學生理論和實踐相結合的能力。
二、及時更新教學內容，及時升級教學設備
通用技術學科內容本身具有較強的時代性，隨著技術的發展而不斷更新變化，所以作為通用技術學科的教師，應充分認識到通用技術學科的這一特點，對實驗教學內容以及教學設備及時地進行更新換代，以免落后于時代發展的步伐。在更新教學內容方面，要及時引入社會熱點問題，如：噪音污染、全球變暖、霧霾等，可以讓學生靈活運用自己所學知識，設計科學合理的實驗進行探索，不但可以激發學生的積極性，而且可以讓學生認識到這些問題的嚴重性，樹立社會責任感，認識到自己有義務探索和解決這些問題。在更新實驗設備方面，要及時引入更為先進、速度更快、畫面更為清晰的信息設備，還可以引入與實驗更為匹配的計量、金工、木工等工具。在運用信息技術輔助教學時(三視圖、透視圖等)，可以借助CAD和仿真實驗等現代信息技術進行繪制，讓學生跟隨時代步伐，學會運用計算機處理數據、模擬實驗，化難為易，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。此外，教師可以借助網絡技術創建互動平臺，讓學生就自己的實驗成果進行交流探討，以此實現資源共享，達到共同進步的目的。
三、鼓勵學生互助合作，促使學生思考探究
要想更好地應用情境教學法，作為通用技術教師，除了要創設相應的教學場景，還應注重教學內容的多樣化與價值性。首先，教師要深入研究教學內容，充分挖掘教學大綱的要求和內涵，篩選出符合學生學習需求的內容，突出重點，突破難點，保持課堂教學的有效性。尤其在技術原理教學中，教師要幫助學生理清思維，引導他們對原理內涵進行深入分析，逐漸形成學生自主探究的良好習慣。其次，要鼓勵學生合作交流，通過小組合作學習的模式，促使學生合作交流，讓學生產生思維的碰撞，形成創新的火花。又如，在教學“方案的構思方法”時，教師在介紹草圖法之前，先給學生出示一個臺燈，讓學生分組對臺燈提出符合自身實際的改進方案，然后用草圖的方式呈現出來。小組成員通過相互研究與討論，設計出自己理想的臺燈草圖。當各個小組完成之后，由教師帶領學生進行交流討論，看哪個小組的設計最為科學與合理，在整個過程中，課堂氛圍一直都熱烈高漲，學生的學習興趣也獲得了極大地提升。因此，通過互助合作，可以滿足素質中等教育背景下的'通用技術課程注重培養學生人文素養與技術素養的要求。作為通用技術教師，應轉變傳統的教學理念，重新解讀技術的內涵，采用互助合作教學方式，從而樹立學生積極的、正確的人生觀與價值觀，提高學生運用理性思維分析和解決問題的能力，引導學生科學運用多樣化學習資源，促進學生的自我發展。
四、善用現代教育技術，提高課堂教學效果
通用技術學科知識具有科學性、實踐性等特點，如果僅僅運用傳統的教學手段，容易使課堂教學變得空洞乏味，達不到預期的教學效果。而現代化技術則可以打破時間、空間、宏觀與微觀的限制，直接將事物及現象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，使學生在圖文并茂、聲形兼備中獲取知識、掌握技能。還有助于學生通過對具體材料的感知而分散教材重點、難點，從而有的放矢、直奔中心。同時，教師可以在校園網上建立通用技術知識論壇，通過師生之間的互動來提高學生的認知水平。例如，教師利用業余時間在網上建立一個通用技術專欄，將相關資源放到上面供學生查閱與參考;學生也可以利用這一論壇對老師提出問題、交流心得。通過網絡論壇來增強師生交流，有利于積累學生知識，培養其綜合能力，提高課堂教學質量。又如，在教學“設計圖樣的繪制”時，可以讓學生利用word中的畫圖工具來繪制圖形;也可以通過文檔、幻燈片等工具來表達自己的建議和看法。實踐證明，現代化教學手段，不但增強了學生的信息素養，也提高了他們的動手操作能力。
總之，通用信息課程不僅注重對學生基礎知識和基本技能的教學，而且強調學生對掌握的技術方法的領悟及運用，強調學生對技術中所包含的人文因素的理解與感悟，強調學生對技術學習的探究與創造，更強調學生價值觀、情感態度以及綜合能力的發展，為學生將來應對各種挑戰，形成良好的終身學習習慣而奠定基礎。
【高中通用技術教學的幾點嘗試與探索論文】相關文章：
4.探索-高中議論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2378481.htm