《建設理想課堂———新課程課堂教學的反思與改進》一書，感覺耳目一新，眼前一亮，收獲很多。許多教育教學思想、提法，都是我們生活在鄉村小學的教師極力所追求的。隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐已逐步融合，《英語課程標準》特別強調了學習與生活的聯系，注重學生思維、情感、行為的整合。小學生，正處于活動年齡盛期，將優質資源片中的`內容合理融入到學習過程中，正是他們尤為喜歡的學習方式。那么如何活用“優質資源”，讓課堂綻放異彩，實現優質教學呢？本人結合自身的教學實踐，談幾點感受。

　　從兒童已有的經驗出發，在課堂教學中創設豐富的，與兒童生活背景有關的學習活動，可以使學生始終處于興奮狀態，從而積極主動地學習，使學生在師生互動、生生互動中學習語言，增進交流。

　　（一）挖掘教材的活動因素，創設交流時機

　　我們本身缺乏自然的外語環境，在課堂教學中，教師要觀看光盤教學進程，更要看現場學生的反應，通過講解、演示等方法創造出模擬生活的語言情景，讓學生身邊的事物走進課堂，使他們在眼觀、耳聽活動中感知。比如，在操練介紹某個人時用“This is MrBlack”、“This is …”時，可讓學生穿上大人的西服，打上領帶來扮演“MrBlack”和其他一些角色，雖然孩子們穿上這些衣服，看上去有些滑稽，但可以讓學生體驗到他就是這個情景中的主角，啟發學生主動地投入到語言的學習中。課堂上在不知不覺中把握了學生的掌握程度，讓每個學生敢說、樂于說，學生更覺得英語課堂輕松具有趣味。

　　（二）抓住學生的學習興趣，注重實踐操練

　　心理學研究表明，興趣是學習的動機之一，學生學習主要依靠的內在驅動力就是興趣。我們要抓住學生的學習興趣，活化學習內容，學以致用。如本人在教學牛津小學英語5A Unit 6 Doing housework時，觀看光盤中的熱身、做游戲片斷，讓學生看動作猜一猜，T: Look,what am I doing? Guess!極大地調動了學生的學習興趣，并在聽聽、說說、做做中鞏固舊知識，學習新詞組：如sweep the floor/clean the Windows/wash clothes等，他們迫切想知道這些動作用英語怎么說，如何進行交際。由此可見學生們對“優質資源片”中的情景非常感興趣，趁著這股熱情，在學完SuYang和SuHai的對話后，我要求每一組同學仿照對話自編對話，讓學生們展開自己的活動——make a telephone call，教師也參與其中，師生之間，生生之間創設互動交際的氛圍，大大活躍了課堂氣氛，成功地完成了學習任務。

　　總之，課堂教學是一門藝術，需要精心設計和組織，我們教師要找準每堂課內容與學生生活實際的“切合點”，照顧到不同水平的學生，靈活用好“優質教學資源”，為不同學生搭建發展和展示能力的平臺，真正讓英語課堂成為師生、生生互動的主陣地，這樣學生才能學會自主學習、合作探究，從而實現高效率的課堂教學。

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