第一篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

　　摘要：

　　我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了新的階段，信息技術(shù)課作為一門新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的許多重要思想早已在許多學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)中得到了體現(xiàn)。可以說，信息技術(shù)課程的教學(xué)是這次課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的先頭兵。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)新課程理念的首要環(huán)節(jié)。本文在介紹了新課改的一些相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例，主要分析和探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的原則、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

　　新課改；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.前言

　　信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國的教育改革帶來了新的視野，為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出，開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來分析、解決實(shí)際的問題。

2.新課改理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

　　下面結(jié)合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.1三維目標(biāo)結(jié)合

　　新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過程與方法目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提出了讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標(biāo)的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。

　　2.2創(chuàng)設(shè)良好情境

　　蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。基于信息技術(shù)的特點(diǎn),學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,作為教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng),使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。在《信息及其特征》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生開設(shè)了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設(shè),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是主動(dòng)進(jìn)行想象和思維,從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

　　2.3選擇教學(xué)方法

　　隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的逐步更新，信息技術(shù)教師應(yīng)利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫的，實(shí)踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也較好。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生分為了百戰(zhàn)百勝隊(duì)、真假難辯隊(duì)、永不退色隊(duì)、千錘百煉隊(duì)、百變一身隊(duì)，讓學(xué)生通過完成不同的任務(wù)從而發(fā)現(xiàn)信息的不同特征。學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過程中，學(xué)生之間積極開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。這是新課改理念的具體體現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)要求的。

　　2.4設(shè)計(jì)教學(xué)策略

　　2.4.1在交往中快樂學(xué)習(xí)

　　快樂學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最渴望的夢(mèng)想，也是家長和社會(huì)所期待的。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作交流，給教學(xué)帶來了清新的空氣，給我們的快樂學(xué)習(xí)帶來了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中“海上求救故事”、“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”、討論信息的載體依附性和價(jià)值性特征時(shí)無不體現(xiàn)了師生的交流與合作，體現(xiàn)著快樂學(xué)習(xí)。

　　2.4.2開展課堂多元評(píng)價(jià)

　　積極開展課堂多元評(píng)價(jià)是新課程所要求的，也是促成快樂學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅有對(duì)學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評(píng)價(jià)，還涉及了對(duì)小組的合作與交流的評(píng)價(jià)；不僅有對(duì)搜集信息結(jié)果的評(píng)價(jià)還涉及了對(duì)搜集信息過程的評(píng)價(jià)；不僅有教師評(píng)價(jià)還涉及了自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。這樣的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的喜悅的`同時(shí)又檢測了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　2.5優(yōu)化媒體手段

　　作為一個(gè)在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在《信息及其特征》案例中使用了投影、課件、學(xué)校BBS論壇、在線提交學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種媒體手段。同以往的單一、枯燥的課堂教學(xué)相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成了快樂學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

　　總之，新課改使教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)和技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的全面提升，這些都要求教師的教學(xué)方法要從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授法、“電灌”法已不再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著其必然要遵循的原則，呈現(xiàn)出其新的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

　　第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探析

　　摘要：

　　初中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)已成為業(yè)界共識(shí)。本文擬從初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，列舉并挖掘教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的多種渠道和方式，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的科學(xué)評(píng)估促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：

　　初中；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；多樣性

1初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　現(xiàn)如今，信息化早已成為我國乃至全球的發(fā)展方向，電腦計(jì)算機(jī)作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用既是國家對(duì)青少年素質(zhì)提升教育的基本要求，也是初中生和學(xué)生家長對(duì)初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)采取多樣性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)過程中提高接收并運(yùn)用知識(shí)的速度，通過多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，爭取在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所輔助。然而，多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并非一帆風(fēng)順，往往存在諸多難點(diǎn)，信息技術(shù)教師有時(shí)被迫放棄教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學(xué)方式。當(dāng)然，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中信息技術(shù)教育重視不夠，認(rèn)為不如語數(shù)外等主要學(xué)科重要，忽略對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注和傾入。其次，地方教育行政部門缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的資金人力投入，信息技術(shù)教學(xué)本身就需要更多資金準(zhǔn)備更多的高新設(shè)備，多樣性教學(xué)也大多依賴這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)。第三，初中生及家長自身嚴(yán)重低估信息技術(shù)課程的重要性和前瞻性，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性對(duì)于學(xué)生事倍功半，對(duì)于教師則磨損其教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。

2初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的渠道和方式

　　2．1設(shè)置巧妙懸念，增強(qiáng)探究動(dòng)力

　　以往的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一般采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)方式，直接向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在聽取知識(shí)后上機(jī)練習(xí)，如此一來學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有可能壓制學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，磨滅某些天賦傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)越來越覺得這門課程枯燥無趣，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始目的。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置巧妙的懸念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懸念的探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容才能真實(shí)有效。采用這一方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果將會(huì)有效并且久長。

　　2．2注重學(xué)生層級(jí)，實(shí)施不同教學(xué)

　　作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個(gè)現(xiàn)狀:即使同樣上課聽課，作業(yè)考試，不同學(xué)生的課堂效果和成績都是有差別的。尤其是信息技術(shù)這門課程，與現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)工具必須緊密結(jié)合，而不能只停留在書本學(xué)習(xí)，這就與學(xué)生的自身綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等密切相關(guān)。在使用一貫制相同課程教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，面對(duì)所有學(xué)生都安排相同的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，肯定出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象［1］。我們不能逃避不同學(xué)生的不同情況，而應(yīng)該正面這種差別，針對(duì)不同情況的學(xué)生，盡可能地采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢(shì)，貫徹因材施教的方針，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中有所得并有所期待。

　　2．3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)快樂學(xué)習(xí)

　　初中生的特殊年齡階段對(duì)應(yīng)其特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)，初中生對(duì)于新知識(shí)有較高的接受和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須注意利用初中生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在中考科目學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)到自己感興趣且具有知識(shí)性的課程。寓教學(xué)于樂，寓學(xué)習(xí)于樂，營造信息技術(shù)教學(xué)的快樂氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)游戲，使學(xué)生能在游戲中伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識(shí)和新技能［2］。

　　2．4選擇適當(dāng)媒介，營造良好效果

　　在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇和使用適當(dāng)?shù)拿浇椋?dāng)然可以幫助我們將教學(xué)思想和內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)有更好的理解和運(yùn)用，使教學(xué)效果和課堂效率都得到提升。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的大環(huán)境中充滿信息技術(shù)的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術(shù)的脈搏，絲毫不能放棄對(duì)現(xiàn)代教育手段的利用，對(duì)課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術(shù)教學(xué)媒介一般涵括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件通常可見的是電腦、投影儀、展臺(tái)、電子白板和與互聯(lián)網(wǎng)的互通;軟件常見的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學(xué)生端機(jī)器互通并實(shí)現(xiàn)控制的多媒體教學(xué)軟件等等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學(xué)媒介，以利于提高教學(xué)效果，充分挖掘這些教學(xué)媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點(diǎn)，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用和對(duì)教學(xué)媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)事半功倍。

　　2．5注重啟發(fā)引導(dǎo)，尋求健康發(fā)展

　　信息技術(shù)一方面可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供支持，另一方面也有可能成為成長中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網(wǎng)頁等，有可能影響學(xué)生走上歧途。所以，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意對(duì)學(xué)生的人格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭取啟發(fā)學(xué)生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術(shù)，而非被信息技術(shù)利用引入歧途。

3注重初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的效果評(píng)估

　　多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評(píng)估并非無關(guān)緊要。作為教學(xué)本身的延伸和鞏固，教學(xué)效果評(píng)估是用來衡量教學(xué)設(shè)計(jì)全程和效果的手段，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值做出論斷。需要注意的是，對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估，不但要重視教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法能不能實(shí)現(xiàn)期待的效果和課堂表現(xiàn)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)測，包括學(xué)生對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的回應(yīng)，對(duì)自身學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可等等，綜合評(píng)估多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的前期、中期、后期，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估要一貫到底，從中隨時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為以后多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的開展提供寶貴的素材［4］。

參考文獻(xiàn):

　　［1］錢寧．關(guān)于新課程下的信息技術(shù)教學(xué)探究［J］．讀與寫(上，下旬)，2014(17):177．

　　［2］．論中小學(xué)信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)法［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2014(21):5077～5079．

　　［3］高青．論大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容［J］．思想教育研究，2007(1):13～16．

　　［4］韓桂敏．淺議新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)［J］．科學(xué)中國人，2015(11):301～302．