我們知道，教學(xué)是一種特殊的感情和知識相互融合的認(rèn)識過程，其中情感現(xiàn)象屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)在動力。英語教學(xué)中，學(xué)生的情感隨著認(rèn)識過程而發(fā)展。教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的情感因素關(guān)系十分密切，他們是相互影響的：學(xué)生知識和技能本身就是一項艱苦的腦力勞動，很容易影響情感因素，同時又受情感因素的影響。而英語又是一門既需要思維理解，又需要大量記憶，更需要運用技能的一門學(xué)科，英語學(xué)習(xí)中充滿了艱辛挫折。艱難辛苦的英語學(xué)習(xí)極容易受情感因素的影響，并反過來影響情感。所以，英語教學(xué)中要高度重視學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)他們認(rèn)識英語的用途和價值，了解英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，振奮精神，踏踏實實學(xué)好英語。在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的情感因素，為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言情景
心理學(xué)研究表明，充滿愉悅的教學(xué)環(huán)境不僅能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。英語教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要做到兩個體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)和諧的人際關(guān)系。英語教學(xué)實踐表明，如果教師喜歡學(xué)生，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)抱有合理的希望，并且在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，會激發(fā)起學(xué)生對教師真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。誠然，學(xué)生只有敞開心扉，愿意與教師進(jìn)行真誠的交流，教師才能及時掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動態(tài)以及思想活動情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行開誠布公的交流，沒有英語教師對學(xué)生該有的'鼓勵與信任，那么學(xué)生只能封閉在自己狹小的天地中，他們積極的情感因素將會消沉。其次，體現(xiàn)交際的教學(xué)本質(zhì)。我們知道，英語教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的交流，如果教學(xué)中教師能注意多和學(xué)生進(jìn)行交流，體現(xiàn)英語學(xué)以致用的思想，學(xué)生不僅能在英語教學(xué)中實現(xiàn)口語能力的逐步提高、與人交流技巧的提升，而且還能體驗積極的學(xué)習(xí)情感，使他們把熱情和積極性帶到英語學(xué)習(xí)上，從而提高英語課堂教學(xué)的感染力。所以，英語教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對英語教學(xué)的真實看法和要求，共同探討學(xué)好英語的途徑和方法，確保在教師的關(guān)心、幫助和鼓勵過程中激發(fā)學(xué)生尊重教師、熱愛英語學(xué)習(xí)的情感。
二、教師教學(xué)語言的運用與學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)
英語教學(xué)作為對外國語言的教學(xué)活動，其實也是一個情感交流的過程。我始終認(rèn)為，一名合格的英語教師除了具有淵博的外國語言文化、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要看能否組織好一堂課。顯然，一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)包括多方面的內(nèi)容，與教師的教學(xué)語言運用是密不可分的。教師教學(xué)語言的貫穿運用以及是否得體至關(guān)重要，它不僅在某種程度上決定了一堂課的優(yōu)劣，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。
就英語教師的教學(xué)語言而論，它包含了英語語言要素幾個方面的要求，如語言的簡明性。簡明要求教學(xué)中的語言描述要能幫助學(xué)生深入理解所教內(nèi)容，使學(xué)生能夠領(lǐng)會教師的意圖。所以，英語教師在備課時應(yīng)深挖教材的內(nèi)在本質(zhì)，緊緊扣住語言學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行語言設(shè)計，如語言的節(jié)奏感。教師語言的節(jié)奏是由停頓和語調(diào)組成的，何處該停，何處不該停，什么時候要升調(diào)，什么時候要降調(diào)，都是由人們對句子所表達(dá)的內(nèi)容的體會決定的。英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)耐ｎD和語音的強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)語勢，增強(qiáng)語言的力量。夸美紐斯曾形象地指出：一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便會像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。誠然，英語作為語言學(xué)科，其本身就是一門語言的藝術(shù)，教師的語言要富有情感，要用生動形象的語言打動學(xué)生，以收到音美以感耳的效果，使學(xué)生在教師充滿感情的語言世界中接受知識，陶冶情操，激發(fā)情感。
三、教師教學(xué)評價的體現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)
評價是任何學(xué)段教學(xué)中都客觀存在的教育現(xiàn)象，其目的在于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使教育更好地為社會發(fā)展服務(wù)。事實上，我們在看重評價的宏觀作用時，也要重視評價對學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的重要功能。畢竟，科學(xué)的評價體系有利于學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激勵學(xué)生釋放自己的發(fā)展?jié)撃堋＞陀⒄Z教學(xué)而言，要實現(xiàn)評價對學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，必須重視以下幾個方面的內(nèi)容。
首先，確立全新的評價理念。英語教學(xué)中，新的評價理念要求在英語教學(xué)過程中要重視活動和交往的觀念，要求把學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。
其次，體現(xiàn)合理的評價過程。包括評價既要體現(xiàn)共性，也要關(guān)心學(xué)生的個性；既要關(guān)心學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程本身；評價形式要豐富多樣，既要包括教師評價，也要體現(xiàn)學(xué)生自評和互評。要通過教師的積極評價，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，調(diào)動學(xué)生積極情感因素，使他們加倍努力學(xué)習(xí)。力爭通過積極的評價方式，形成生動、活潑、開放的英語教學(xué)氛圍。當(dāng)然，建立良好的評價機(jī)制，還需要教師設(shè)計完善的教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力。同時，教師要善于通過評價為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情落到實處。
四、精講多練，幫助學(xué)生克服焦慮，樹立信心
教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多實踐練習(xí)的機(jī)會，使他們獲得英語語言技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，產(chǎn)生愛學(xué)英語的情感，避免以講代練而造成學(xué)生學(xué)而不會的焦慮情感。學(xué)生在實踐練習(xí)過程中能夠產(chǎn)生充實感，從而增強(qiáng)自信，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，以更飽滿的熱情去完成英語的學(xué)習(xí)。
總之，英語教學(xué)中，情感因素既是教師英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，它起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程，只有我們科學(xué)認(rèn)識情感因素在英語教學(xué)過程中的積極作用，關(guān)注學(xué)生的思想感受，才能做到以情動人，才能更好地取得教育教學(xué)的最佳效果。
【重視英語教學(xué)中學(xué)生情感因素的作用教育論文】相關(guān)文章：
6.重視夢想情感隨筆
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2303528.htm