物理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，他不但要學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且要學(xué)生有科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)探究方法，有嚴(yán)密的邏輯推理能力和用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目的不明確等諸多因素的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，尤其在進(jìn)入力學(xué)知識(shí)后，不少學(xué)生成績(jī)明顯下降，幾次練習(xí)都得不到成功的體驗(yàn)，對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，甚至喪失信心，一蹶不振，盡管教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)好物理的重要性，但收效甚微。
為此，筆者把班上的差生按成績(jī)選出，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查、了解、分析導(dǎo)致他們淪為差生的原因，發(fā)現(xiàn)他們的共性是自尊心極強(qiáng)但求知欲低，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)好物理沒(méi)有自信心。所以，首要問(wèn)題是幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果初中物理論文，于是，筆者把差生分成三類并分別實(shí)行信心激勵(lì)教學(xué)從而轉(zhuǎn)變他們，讓他們重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，具體方法如下：
一、對(duì)智商低、接受能力弱、記憶力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先體諒他們的處境，給他們“教育之愛(ài)”，教師的愛(ài)心是傳遞給學(xué)生的一種愉快的情緒體驗(yàn)，讓他們樂(lè)意老師與他們交往頻繁。其次在課后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助理解、歸納基本的物理概念和規(guī)律，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行面批，友善地分析錯(cuò)誤的原因，提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，對(duì)他們的失敗，給予寬容和理解，保護(hù)他們的自尊心，幫助他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們一份耕耘獲得一份收獲，一份努力獲得十分肯定。測(cè)驗(yàn)試題評(píng)講后，兩三天內(nèi)，找些與原試題類似的題目，讓他們補(bǔ)測(cè)，成績(jī)上升作為最終測(cè)驗(yàn)成績(jī)并給予激勵(lì)，讓他們的成績(jī)持續(xù)上揚(yáng)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。
二、對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、偏科且不喜愛(ài)物理的學(xué)生，首先挖掘造成偏科的原因及影響他們學(xué)習(xí)物理的主要事件，并以此總結(jié)出學(xué)習(xí)物理的積極因素與消極因素，打消他們的為難情緒，蘇霍姆林斯基在《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》中寫(xiě)道：“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)有困難的兒童不管他已被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的，勞動(dòng)的，精神的生活道路上站住腳。”其次在課堂上盡量提些稍易問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)的當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的`不簡(jiǎn)單的給予否定，甚至責(zé)怪，應(yīng)幫助分析出錯(cuò)的原因，讓他們徹底的領(lǐng)會(huì)、理解題意，當(dāng)然提出的問(wèn)題應(yīng)以學(xué)生“跳一跳，就能摘得到”為準(zhǔn)，讓他們感受到努力后獲得成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能的找出他們學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，時(shí)時(shí)用：“你行”、“學(xué)的不錯(cuò)”、“你真棒”“你的方法有新意”等話語(yǔ)暗示他們，鼓勵(lì)他們，讓他們感受到學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，從而樹(shù)立學(xué)好物理的信心，揚(yáng)起學(xué)好物理之帆。
三、對(duì)于智商高初中物理論文，接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，首先讓他們認(rèn)識(shí)自我，分析他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌嘀兴幍牡匚唬顾麄冋J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)情況與教學(xué)要求之間的差距，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，喚醒他們學(xué)好物理的內(nèi)部動(dòng)力。其次利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，多多的提供他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉他們星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)的給予積極評(píng)價(jià)，使他們時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣，激勵(lì)他們發(fā)揮自生的才能和學(xué)習(xí)的信心，取得優(yōu)異的物理成績(jī)。
在物理教學(xué)中，教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，往往都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用，教師在學(xué)生作業(yè)本上簡(jiǎn)短的激勵(lì)話語(yǔ)，也能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的贊賞。對(duì)學(xué)生的信心激勵(lì)可以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們重拾學(xué)好物理的信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都成為愉悅的學(xué)習(xí)之花。
【信心激勵(lì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)惒钌撐摹肯嚓P(guān)文章：
7.關(guān)于團(tuán)隊(duì)管理中三類激勵(lì)理論的運(yùn)用的論文
8.轉(zhuǎn)變差生的幾點(diǎn)心得體會(huì)
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