摘要:閱讀能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。本文從制定明確的閱讀目標(biāo)、對閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展、合理優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、及時(shí)評價(jià)閱讀成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;鼓勵(lì)

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。以往，閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式都是由教師定的，雖然這樣做能夠幫助學(xué)生理解文章，但是他們沒有了自主思考的時(shí)間，在日后的獨(dú)立閱讀中，很難以自己的力量去理解文章內(nèi)容，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的閱讀教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

　　一、學(xué)生的閱讀目標(biāo)要明確

　　明確的閱讀目標(biāo)能夠促使閱讀有效性的提高，學(xué)生的閱讀才不會(huì)成為無的放矢的行為，他們才能對閱讀內(nèi)容有一個(gè)更為深入的理解，閱讀能力也會(huì)不斷提高。在閱讀教學(xué)之初，學(xué)生并不會(huì)確定閱讀目標(biāo)，這就需要教師的引導(dǎo)與幫助了。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多給學(xué)生一此鼓勵(lì)，讓他們通過自己的努力去理解閱讀內(nèi)容，這樣他們的閱讀活動(dòng)才是真實(shí)的，能收到真實(shí)的效果。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同為學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，一般情況下，我們會(huì)分三個(gè)層面:第一個(gè)層面是知識(shí)目標(biāo)，即字詞的理解以及課文內(nèi)容的理解;第二個(gè)層面是方法目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的方法與過程;第三個(gè)層面是情感目標(biāo)，即學(xué)生的情感體驗(yàn)以及心理啟發(fā)等。

　　二、對閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展

　　雖然我們的語文教材中有著豐富多樣的閱讀內(nèi)容，但是，如果教師將閱讀局限在一篇課文之中，就很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生也難以進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀。因此，教師要對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c拓展，這樣，學(xué)生的閱讀就可以釗一對某一類型而進(jìn)行，這樣的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)化、全面化的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。

　　三、對教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化

　　對于學(xué)生來說，他們收獲知識(shí)的一條主要渠道就是閱讀。要想有效提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，這樣學(xué)生才能主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中來。在新課改背景下，教師要不斷對閱讀教學(xué)的形式進(jìn)行革新，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試新的教學(xué)方法，對教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考，有效發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂趣所在，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。這不僅是閱讀教學(xué)的需要，也是高效閱讀的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《少年閏上》這篇文章時(shí)，我在課堂教學(xué)中就以提問的`方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí):1.找到描寫閏上相貌的信息，說一說閏上的相貌特征。2.和“我”在一起的時(shí)候，閏上講過哪此事?3.閱讀后思考，說一說，你心中的閏上具有哪此特征?經(jīng)過這樣的問題，文章的內(nèi)容不斷深化，學(xué)生的閱讀有了更好的效果，他們的理解能力也有了大幅度的提升。并且，師生之間的問答、互動(dòng)都能夠幫助教師全方位、多角度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收到最為及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，課堂教學(xué)效率也有了很大的提高。四、對閱讀成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)從小學(xué)生的心理來說，他們渴望得到教師、家長以及同齡人的肯定，尤其是教師的鼓勵(lì)與肯定，更是能夠有效激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生結(jié)束了一段閱讀之后，教師要及時(shí)評價(jià)、整理、總結(jié)他們的閱讀成果。評價(jià)的語言要偏向鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生體會(huì)到教師對他們的關(guān)心，并由此受到鼓舞，更加積極地參與閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。我曾經(jīng)利用讀書會(huì)的形式讓學(xué)生來交流自己的讀書成果。學(xué)生的展示形式豐富多樣，有的是背誦古詩，那流暢的背誦、郎朗的聲音、整齊的節(jié)奏很快就吸引了學(xué)生的目光;有的是講小故事，新穎的情景、有趣的人物都使學(xué)生的注意力集中起來;有的學(xué)生根據(jù)自己課外閱讀的《望梅止渴》的故事編了一出舞臺(tái)劇，還自己準(zhǔn)備了趣味的服裝。他們生動(dòng)的表演給語文課堂注入了無限的生機(jī)與活力。讀書會(huì)結(jié)束的時(shí)候，我首先評價(jià)了一下學(xué)生的參與熱情，給子他們充分的肯定，并投票選出了本次交流會(huì)最好的節(jié)目，頒發(fā)一此小禮品。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠看到自己與其他人的差距所在，就會(huì)不自覺地產(chǎn)生一種想要趕超他人的想法。這種想法會(huì)促使他們在課下認(rèn)真閱讀，爭取下次有更好的表現(xiàn)。總之，在新課改背景下，提高閱讀教學(xué)的有效性是教師在教學(xué)過程中所必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。我們要幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，提高閱讀教學(xué)的效果為學(xué)牛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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