對(duì)留守兒童的研究進(jìn)行的可視化分析論文

　　20世紀(jì)80年代以來，一個(gè)龐大的社會(huì)群體—農(nóng)民工逐漸形成。農(nóng)民工作為拉動(dòng)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為城市的繁榮和快速發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了中國經(jīng)濟(jì)起飛的奇跡。然而獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的戶籍制度造成了住房、教育、就業(yè)、醫(yī)療等諸多不便利，再加上其它主客觀原因，農(nóng)民工被迫將子女留在農(nóng)村原籍居住地“農(nóng)村留守兒童”這一新的社會(huì)群體由此誕生。對(duì)于農(nóng)村留守兒童的界定，學(xué)者們比較公認(rèn)的是指父母雙方或一方一年中在外務(wù)工時(shí)間累積達(dá)6個(gè)月及以上，而被留在農(nóng)村戶籍所在地由父母單方、祖輩、上代、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)的18周歲以下的未成年人。《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算后發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過6000萬，并且存在增加的趨勢(shì)。有學(xué)者指出，在勞動(dòng)力輸出較為集中的省市，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中的比例達(dá)到了20%左右，而四川、廣東、江西、安徽、湖南和海南等6個(gè)省的留守兒童的數(shù)量超過了全國留守兒童總量的一半以上。兒童承載著祖國的未來、人類的希望。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。因此，對(duì)伴隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而衍生的規(guī)模巨大的農(nóng)村留守兒童群體進(jìn)行研究意義重大。自從2004年以來，留守兒童問題引起了政府、家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，不同媒體的相關(guān)報(bào)道層出不窮。與此同時(shí)，諸多學(xué)科，如人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等也逐漸開始把目光投向這一問題并對(duì)其進(jìn)行了深入探討。

　　有關(guān)留守兒童研究的學(xué)科結(jié)構(gòu)是怎樣的?研究熱點(diǎn)有哪些?它們隨著時(shí)間是怎樣演變與進(jìn)化的?哪些機(jī)構(gòu)和學(xué)者為該領(lǐng)域的發(fā)展與繁榮做出了重大貢獻(xiàn)、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?學(xué)者之間的合作關(guān)系是什么樣的?哪些文獻(xiàn)有巨大影響力而被普遍認(rèn)可?研究前沿是什么?有哪些空白和不足?本文將借助國際先進(jìn)的信息可視化軟件CiteSpace對(duì)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，深入揭示其發(fā)展軌跡與特征，嘗試對(duì)以上問題做出回答。這不僅有利于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者更好地把握該領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，洞察其發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)研究提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更高的起點(diǎn)，而且有助于明確影響留守兒童心理、行為發(fā)展的相關(guān)因素，為干預(yù)措施提供指導(dǎo)，從而塑造留守兒童的良好人格、培養(yǎng)其積極品質(zhì)、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)及社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

　　一、研究方法

　　(一)CiteSpace簡(jiǎn)介

　　CiteSpace是用來可視化和分析科學(xué)文獻(xiàn)新趨勢(shì)和變化的java應(yīng)用程序。它由著名美籍華人、信息可視化專家、美國費(fèi)城大學(xué)終身教授陳超美于2004年開發(fā)，隨后在理論和可視化屬性上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，現(xiàn)已相當(dāng)成熟和穩(wěn)定。可將機(jī)構(gòu)合作、作者合作、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、文獻(xiàn)共被引、期刊共被引、作者共被引關(guān)系展現(xiàn)在直觀形象的知識(shí)圖譜中。它采用時(shí)間分段策略將整個(gè)時(shí)間區(qū)間劃分為均勻的時(shí)間片段，在每一時(shí)間切片內(nèi)根據(jù)共現(xiàn)關(guān)系形成共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，然后將這些小的網(wǎng)絡(luò)按照時(shí)間順序進(jìn)行合并，形成一個(gè)大的遞進(jìn)的可視化網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)了該領(lǐng)域的知識(shí)地圖和發(fā)展全貌，同時(shí)用戶可對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行局部放大并深入探索，既見森林，又見樹木。劉則淵曾用“一圖展春秋，一覽無余;一圖勝萬言，一目了然”對(duì)它進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。

　　(二)研究過程

　　2013年9月1日進(jìn)入中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊包庫用戶入口，選擇“來源文獻(xiàn)”，以“留守兒童”為關(guān)鍵詞，其它檢索條件均不限制，共檢索到2004—2013年的235條相關(guān)文獻(xiàn)，將這235條文獻(xiàn)記錄分5次導(dǎo)出到txt文檔里，前四次每次導(dǎo)出50條，最后一次導(dǎo)出35條，將這5個(gè)txt文檔用文本合并器合并為一個(gè)文本文檔后重新另存為UTF-8格式，并以“download”開頭、以“. txt”結(jié)尾對(duì)其命名。將其放入一個(gè)空文件夾后用大連理工大學(xué)劉盛博開發(fā)的格式轉(zhuǎn)換器C SS-CIREC (2013. 1. 16)轉(zhuǎn)換為CiteSpace可以識(shí)別的格式。轉(zhuǎn)換后的每一條文獻(xiàn)記錄包括標(biāo)題·作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等信息。將轉(zhuǎn)換后的235條文獻(xiàn)記錄導(dǎo)入陳超美教授于2013年8月27日更新的CiteSpace3.7. RS (64-bit)分析機(jī)構(gòu)、作者共現(xiàn)，作者、名詞短語共現(xiàn)、作者共被引、期刊共被引、文獻(xiàn)共被引，得到了他們各自的知識(shí)圖譜，這些知識(shí)圖譜從不同角度直觀、形象地展現(xiàn)了該領(lǐng)域的`各種信息。CiteSpace先對(duì)整個(gè)時(shí)間區(qū)間進(jìn)行劃分，然后在每個(gè)時(shí)間切片中形成一個(gè)小的網(wǎng)絡(luò)，最后將這些小網(wǎng)絡(luò)按照時(shí)間順序進(jìn)行合并形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)。

　　二、結(jié)果與反思

　　(一)積極的研究視角

　　從各種媒體的報(bào)道來看，媒體們關(guān)注較多的是留守兒童犯罪、越軌等極端的負(fù)面案例，這往往給人一個(gè)印象，農(nóng)村留守兒童群體就是一個(gè)由問題兒童構(gòu)成的社會(huì)群體。與之相對(duì)應(yīng)，部分學(xué)術(shù)研究未能很好的堅(jiān)持客觀性和中立性等原則，對(duì)與留守兒童有關(guān)的負(fù)面問題給予了較多關(guān)注，如許多研究基于留守兒童存在諸多的心理社會(huì)問題、外部行為問題(如反社會(huì)行為)和內(nèi)部情緒問題(如抑郁)這樣的負(fù)面傾向開展相關(guān)的實(shí)證研究或綜述。這些在一定程度上抹殺了個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性，產(chǎn)生了將留守兒童問題化的宣傳導(dǎo)向。這樣只會(huì)導(dǎo)致留守兒童被污名化并產(chǎn)生歧視知覺。因此從積極的、正面的視角對(duì)留守兒童進(jìn)行研究顯得十分重要。鑒于此，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所組織了“影響留守兒童心理發(fā)展因素”的研究專題，主要是從積極心理學(xué)的視角，針對(duì)留守兒童的社會(huì)支持、生活適應(yīng)和心理彈性等問題進(jìn)行研究。這次專題在理論探索中，既有對(duì)現(xiàn)有研究的批判和反思，又有新理論和新觀點(diǎn)的引入;在實(shí)證研究中，既有傳統(tǒng)心理學(xué)量化研究方法的運(yùn)用，又有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和新興研究技術(shù)質(zhì)性方法的探索。他們的研究認(rèn)為，處境不利并不是導(dǎo)致個(gè)體發(fā)展不利的充分條件;面對(duì)處境不利，還有諸多因素構(gòu)成了兒童發(fā)展的保護(hù)性力量。在當(dāng)前的研究中，己經(jīng)確認(rèn)了提高心理彈性的保護(hù)因素大致可以分為三類:個(gè)體因素(智力水平、氣質(zhì)、性別、對(duì)經(jīng)歷的認(rèn)知—情感加工等)、家庭因素(父母關(guān)系和諧、良好的教養(yǎng)方式、良好的親子溝通、經(jīng)濟(jì)條件等)和家庭以外的較為廣泛的社會(huì)環(huán)境因素(友誼、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等)。未來的研究可以重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的保護(hù)性因素，探討這些因素對(duì)彈性發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過程是如何發(fā)生作用的及其作用機(jī)制以及如何利用這些保護(hù)性因素對(duì)農(nóng)村留守兒童提供干預(yù)措施。