對(duì)于教師來說，教學(xué)論文是評(píng)價(jià)教師水平高低的重要依據(jù)。下面就是小編為您收集整理的初中美術(shù)教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　初中美術(shù)教學(xué)論文一：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

　　作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果，會(huì)使兒童思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。結(jié)合本人對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面人手：

　　一、讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程

　　作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當(dāng)我們看到天真無邪的簡單勾畫時(shí)，我們的心靈也會(huì)震顫、激動(dòng)不已。

　　教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識(shí)積累的模糊印象。通過繪畫活動(dòng)加工創(chuàng)造，鞏固強(qiáng)化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動(dòng)的行為，這種行為對(duì)將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對(duì)繪畫知識(shí)的逐步理解，鼓勵(lì)他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入“想象畫”。由于記憶畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢(shì)，所以在啟蒙教育的各個(gè)階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對(duì)少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自評(píng)，欣賞，體驗(yàn)創(chuàng)作的審美感受，在學(xué)生對(duì)課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進(jìn)行創(chuàng)作，從點(diǎn)滴變通入手逐步積累，達(dá)到用繪畫語言表達(dá)自然即自我情感的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，隨著知識(shí)的增長，心理和生理有所發(fā)展，教學(xué)過程應(yīng)逐漸加大“寫生”的力度。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明，這個(gè)階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實(shí)的傾向日益明顯，進(jìn)入“視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段”，而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級(jí)曾被認(rèn)為是繪畫天才的孩子，進(jìn)入中高年級(jí)后對(duì)繪畫敬而遠(yuǎn)之甚至厭倦。這時(shí)應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)欲望。寫生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中逐漸加大，在學(xué)生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進(jìn)行觀察寫生教學(xué)，重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行思考，用比較的方法思考，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結(jié)構(gòu)，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對(duì)客觀實(shí)物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對(duì)物象的片面認(rèn)識(shí)，提高觀察能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心理特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會(huì)逐漸成熟，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費(fèi)投入，然而，在我們經(jīng)濟(jì)條件較差，教育經(jīng)費(fèi)投入不足的地區(qū)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長對(duì)美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗(yàn)性改進(jìn)等因素，我們的美育只能循序漸進(jìn)，切忌不切實(shí)際的空泛說教。為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式 ，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對(duì)學(xué)生作品用“像還是不像”評(píng)判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評(píng)價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學(xué)我者死”就很能說明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。

　四、在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識(shí)，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。

　　比如在高年級(jí)繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。

　　總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來，用創(chuàng)造性的教學(xué)改革模仿教學(xué)，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。