摘 要：多媒體作為一種新式教具，在互聯網十分興旺的今日，對教學產生了深遠的影響，在教學中表現了共同的優勢，得到了師生的認可。多媒體給予了師生很大的協助，但是也遇到了一些疑問。因而，怎么合理有用地運用許多媒體，增強講堂教學效果，拓展學生的常識面，開闊師生的視界，供給活躍有用的協助是咱們要探求的一個疑問。這篇文章主要介紹了多媒體的簡介、分類，運用教學媒體要留意的疑問及多媒體教學的誤區，并介紹了怎樣準確高效地運用多媒體。

　　關鍵詞：多媒體在教學中的應用論文

　　一.多媒體簡介

　　1.媒體。

　　媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為前言，意為兩者之間。它是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體和東西，也能夠把媒體看做完成信息從信息源傳遞到受信者的悉數技術手法。媒體有兩層意義：一是指承載信息的物體，二是指貯存和傳遞信息的實體。

　　2.多媒體的概念。

　　“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重意義：一是指存儲信息的'實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作前言。

　　二、多媒體的分類

　　1.文本（文字和數字符號）。

　　其常用文件格式有TXT，DOC，WPS等。

　　2.圖形（停止圖形，運動圖形—動畫）、圖畫（停止圖畫，運動圖畫—視頻）。

　　圖形和圖畫常用的文件格式有BMP，GIF，PCX，TIF，JPEG等，而動畫文件的格式主要有FLC，FLI和AVI等。

　　3.印象。

　　既有聲音，又有圖形和圖畫，其常用文件格式有AVI，MPG，MOV等。

　　4.音頻（語音、音樂和音效）。

　　其常用的文件格式主要有WAV，MID和MP3等。

　　三、要科學地運用多媒體，就必須留意的疑問

　　多媒體為咱們的平時教學供給了許多便利，但假如咱們經常直接運用多媒體去上課，就會養成只會動口、著手，不會動筆的機械承受常識的習氣。因而，在課前準備充分的前提下，咱們要把實習的講堂還給學生，讓他們把“遠”的、“別人”的日子案例復原到他們自個了解的日子中來，這么更有利于他們對常識的了解和運用。因而，在多媒體的運用中咱們要力求做到以下幾點：

　　1.摒棄拿來主義，挑選有用講堂。

　　當時的自立協作學習請求在學生自立探求時，教師給予恰當的引導。但在實習教學中許多教師卻太信學生，讓學生把課前搜集的許多的常識資料照搬到講堂上來。但學生知道的深度和廣度都有限，有時不能把握教材的關鍵、難點及有關的關鍵，因而，咱們要通知學生不能養成“凡常識都拿來運用”的習氣，要學會放棄，選用對咱們有用的資料，并且在課前要做到心中有數，悉數把握，引導學生合理運用探求所得。

　　2.打破固定方法，重組資料內容。

　　每個教師的教學習氣和手法不一樣，教學目標不一樣，過程組織一定不一樣，假如照搬可能會造成教學聯接出疑問。因而，當學生運用自備的資料時要教會學生，恰當的時分要打破固定方法，對自個所把握的資料進行重組，使之有利于常識的整理、概括和總結。通知學生有時咱們可根據需要打破原有的單元格式，合理有用地交叉前后單元的教學內容，讓多媒體真實有用地為咱們的教學服務。

　　3.發掘自身特征，增加個性化設計。

　　如今的學生一個個個性張揚，總喜愛展現自個，顯現自個的與眾不一樣。所以，咱們要充分運用學生的這一特性，鼓舞他們斗膽創想，把各自的優勢融入所把握的常識中去并表現自個的特征，這么會使咱們的講堂愈加生動有趣，學生的學習熱心也會高漲。

　　4.勿過于依靠，融傳統與多媒體為一體。

　　教師要重視現代多媒體與傳統媒體的有機聯系，重視多媒體的適用性和實用性，多媒體為教學服務而不減弱教學。

　　的確，多媒體教學，大大提高了講堂容量，使講堂內容愈加充分，更能激起學生的學習愛好。但是，假如咱們讓學生過于依靠多媒體網絡的話，教師的自個魅力就可能遭到影響，豐厚的專業素養也無從展現，而學生也會在許多的網絡常識中逐步失去自個的共同的思想方法，慢慢地變成多媒體的奴才，然后失去許多根本才能的構成時機，并逐漸損失一些根本才能。因而，咱們要輔導學生運用多媒體為學習打下厚實的根本功。假如多媒體教學能表現師生的立異才能，傳統的教學方法就更能表