教師評(píng)價(jià)論文：發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)為教師的職業(yè)幸福導(dǎo)航

　　摘要：發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識(shí)自我，使之更好地規(guī)劃未來，還能引導(dǎo)教師將自己理想實(shí)現(xiàn)的過程與其所在學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，從而將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)為教師的教育理想定位，為教師確定自己職業(yè)幸福的立足點(diǎn)定位，為教師職業(yè)幸福的生長(zhǎng)點(diǎn)定位。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)；教師職業(yè)幸福；教育理想

一、發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)為教師的教育理想定位

　　教師的教育理想是教師奮斗的目標(biāo)，是教師實(shí)現(xiàn)其美好人生愿望的動(dòng)力。理想能否成為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，成為教師職業(yè)幸福的源泉，很大程度上取決于教師對(duì)自己理想的定位。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識(shí)自我，使之更好地規(guī)劃未來，還能引導(dǎo)教師將自己理想實(shí)現(xiàn)的過程與其所在學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，從而將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

　　對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識(shí)是教師確立自己理想的基礎(chǔ)。“理想如果不是建立在現(xiàn)實(shí)的關(guān)系基礎(chǔ)之上，這個(gè)理想就是壞理想，就是烏托邦”…。教師的教育理想不是其關(guān)于教育的大話、空話或假話，而是教師對(duì)自己未來的預(yù)期，離開了科學(xué)的判斷而奢談理想是毫無意義的。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)是怎樣引導(dǎo)教師立足現(xiàn)實(shí)、面向未來，從而樹立起自己的科學(xué)的理想的呢？1）它通過切入教師的教學(xué)過程引導(dǎo)教師體悟教育教學(xué)規(guī)律，能使教師的理想建立在現(xiàn)實(shí)與科學(xué)的基礎(chǔ)上。2）它通過為教師“量身定制”的方案，使教師實(shí)現(xiàn)自己理想的行為能落實(shí)在教師專業(yè)發(fā)展的過程中。為教師“量身定制”的方案，一是能做到將其遠(yuǎn)景目標(biāo)與近期目標(biāo)及專業(yè)理想與職業(yè)理想相結(jié)合，從而讓評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)自己理想的手段，從而使教師的專業(yè)發(fā)展處于有序與高效的狀態(tài)；二是這種評(píng)價(jià)對(duì)教師更新教育觀念、探索教育規(guī)律和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。3）它通過目標(biāo)的協(xié)商和過程的參與，可將教師的理想落實(shí)在自己的自主奮斗之中。一是這種評(píng)價(jià)能凸顯出教師的主體地位，能使教師在其教育實(shí)踐中不斷地探索教育規(guī)律，能使教師運(yùn)用新思想、新觀念來審視自己司空見慣的教育活動(dòng)，從而創(chuàng)新工作思路；二是教師參與評(píng)價(jià)能使教師更多地體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生激情使之成為實(shí)現(xiàn)自己理想的動(dòng)力；三是能有效地提高教師自我認(rèn)識(shí)的能力，即能使教師認(rèn)識(shí)自己的理想與自己目前的實(shí)際狀況之間的距離，以便對(duì)自己的行為作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師將自己理想實(shí)現(xiàn)的過程融入到學(xué)校發(fā)展的過程之中。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)自己教育理想的地方。每一所學(xué)校都有它自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，教師只有將自己個(gè)人的理想與學(xué)校發(fā)展的要求結(jié)合起來，將個(gè)人的理想融入到學(xué)校發(fā)展的過程之中，教師個(gè)人的理想才有實(shí)現(xiàn)的可能。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)何以能實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合呢？1）通過這種評(píng)價(jià)能讓教師體會(huì)和認(rèn)同本學(xué)校的辦學(xué)理念，感受本學(xué)校的文化意蘊(yùn)，了解本學(xué)校管理的思路，形成自己與學(xué)校發(fā)展的共同愿景，使評(píng)價(jià)成為教師發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)，使學(xué)校發(fā)展成為教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2）通過這種評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展與教師履行其崗位職責(zé)的結(jié)合。3）學(xué)校通過這種評(píng)價(jià)能掌握教師專業(yè)發(fā)展的狀況，了解教師的所想、所需和困難所在，從而使學(xué)校的管理能管在點(diǎn)子上、理在關(guān)鍵上、服務(wù)在教師的需要上，即對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展、教師教育理想的實(shí)現(xiàn)和教師職業(yè)幸福的獲得提供更全面、更科學(xué)的支持。4）通過這種評(píng)價(jià)能讓教師了解全面的信息，了解自己目前的狀況及其與學(xué)校發(fā)展的要求之間的差距，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，并在此過程中感悟教育的真諦、感受成功的喜悅，使評(píng)價(jià)成為教師展示才華、感受職業(yè)幸福、點(diǎn)燃自己進(jìn)一步前進(jìn)的激情的火花和創(chuàng)造自己詩意般的人生的手段。

二、發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)為教師確定自己職業(yè)幸福的立足點(diǎn)定位

　　發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)通過評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)移、評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立、評(píng)價(jià)方案的制訂和評(píng)價(jià)的實(shí)施，能引導(dǎo)教師將倫理與心理統(tǒng)一、主觀與客觀統(tǒng)一、發(fā)展與享受統(tǒng)一等作為自己獲得職業(yè)幸福的怠足點(diǎn)。

　　發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)可引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)倫理與心理的統(tǒng)一。人的幸福是其生理幸福、倫理幸福和心理幸福的統(tǒng)一，其中生理幸福是基礎(chǔ)，倫理幸福是保證，心理幸福是根本。就教師的職業(yè)幸福而言，生理幸福雖然是基礎(chǔ)，但通常不被包含在其職業(yè)幸福之內(nèi)，所以教師的職業(yè)幸福就是其心理幸福與倫理幸福的統(tǒng)一，即教師的心理感受決定著教師是否感受到了幸福或感受的程度如何，教師的職業(yè)倫理思想則決定著教師所感受到的`幸福是否正當(dāng)。那么，發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)何以能實(shí)現(xiàn)教師的倫理認(rèn)識(shí)與心理體驗(yàn)的統(tǒng)一呢？1）發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)通過實(shí)現(xiàn)價(jià)值主體的轉(zhuǎn)移可以把教師的發(fā)展與教師的職業(yè)幸福作為對(duì)教師的倫理要求。在發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)中，教師在學(xué)校的主體地位得到了確立，教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展得到了關(guān)注，對(duì)教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)不是為了鑒別教師的優(yōu)劣或?qū)處熯M(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是為了更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，也是為了更好地讓教師創(chuàng)造和享受自己的職業(yè)幸福。2）通過發(fā)展性的評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性及規(guī)范與風(fēng)格的統(tǒng)一。在學(xué)校，共性與規(guī)范是學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行的基本保證和前提，個(gè)性與風(fēng)格則是教師從事教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是其職業(yè)幸福的根本。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。一是這種評(píng)價(jià)能體現(xiàn)社會(huì)主義的辦學(xué)方向，能用職業(yè)道德規(guī)范教師的行為，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的愿景；二是在評(píng)價(jià)中能體現(xiàn)教師工作的獨(dú)立性、差異性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，能引導(dǎo)教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)與潛能，發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，并從中體驗(yàn)到職業(yè)幸福。3）通過凸顯評(píng)價(jià)組織的主體性，有利于營(yíng)造一種倫理與心理相統(tǒng)一的環(huán)境。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)重視教師的參與，致力于搭建一個(gè)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)及教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，要求每一個(gè)教師都要開闊自己的心胸，既關(guān)心自己的發(fā)展，也關(guān)心教師群體的發(fā)展，進(jìn)而形成一個(gè)方向一致、信息多源、形式多樣的交流氛圍。

　　發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)其主觀與客觀的統(tǒng)一。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)何以有利于教師實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一呢？1）發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)置于教師日常的教育教學(xué)的過程之中，能讓教師體驗(yàn)到其職業(yè)幸福是自己主觀與客觀相統(tǒng)一的結(jié)果。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)置這種評(píng)價(jià)于教師現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過評(píng)價(jià)促使教師參加教研和教改，促使教師創(chuàng)造性地開展工作，可以使教師在辛勤的勞動(dòng)之中、在與學(xué)生和同事的交往中獲得職業(yè)幸福。2）發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)置于一個(gè)全方位和人性化的視域，能讓教師體驗(yàn)到其職業(yè)精神的屬性，體驗(yàn)到教師所能享受到的“雅福”的特點(diǎn)。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)重視引導(dǎo)教師從師生間的課業(yè)傳授、師生間在道德人生方面的交流、學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步以及教師對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來體會(huì)教師職業(yè)生命的意義，體會(huì)教師職業(yè)的精神屬性，體會(huì)教師職業(yè)幸福的豐富性和多樣性。3）發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)看作是一個(gè)不斷為教師完善自我提供信息的過程，能讓教師體驗(yàn)到自己職業(yè)幸福的獲得是自己發(fā)揮自己潛在能力的結(jié)果。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)通過引導(dǎo)教師對(duì)自己日常的教育教學(xué)的關(guān)注，可以培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，激發(fā)教師的勞動(dòng)熱情，啟發(fā)教師獲得專業(yè)自主和專業(yè)自由的樂趣，從而不斷地提升自己的職業(yè)境界和職業(yè)追求。這種評(píng)價(jià)通過為教師提供不斷地完善自我與更新自我的信息，可讓教師在發(fā)展的過程中，在對(duì)教育教學(xué)的探索中獲得職業(yè)幸福，從而體驗(yàn)幸福就是一種對(duì)自己的潛在能力的發(fā)揮。

　　發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展與享受的統(tǒng)一。教師的職業(yè)幸福不是教師的物質(zhì)欲望得到滿足以后的自然性和實(shí)時(shí)性的快感，而是教師實(shí)現(xiàn)了其職業(yè)理想以后的精神上的愉悅，是教師的自我發(fā)展與自我超越。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)何以能實(shí)現(xiàn)這種定位呢？1）發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)以發(fā)展為核心，能增強(qiáng)教師職業(yè)的可持續(xù)性。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)以人為本，視敦帥的個(gè)人價(jià)值和未來的發(fā)展，可讓教師在發(fā)展中體驗(yàn)啦榀，進(jìn)一步發(fā)展。2）自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，能增強(qiáng)教師發(fā)展的自主性和客觀性。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)通過自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，一是能使教師的主體地位得到尊重，自我意識(shí)得到增強(qiáng)，能使教師從評(píng)價(jià)中獲得自信、激勵(lì)和前進(jìn)的動(dòng)力；二是能讓教師養(yǎng)成反思和自我調(diào)整的習(xí)慣，學(xué)會(huì)不斷地審視自己已有的經(jīng)驗(yàn)，從過去的行為模式中走出來，努力尋找自己專業(yè)發(fā)展的新的突破口。3）教師在評(píng)價(jià)中獲得了支持以后，能增強(qiáng)其發(fā)展與享受的現(xiàn)實(shí)性。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師與評(píng)價(jià)人員的溝通與合作，評(píng)價(jià)的過程與教師教學(xué)的過程同步發(fā)生，評(píng)價(jià)人員更多的時(shí)候是充當(dāng)一個(gè)從旁支持的角色。這一是能使教師及時(shí)地獲得更多的有關(guān)自己工作的信息，有利于教師教學(xué)工作的改進(jìn)；二是對(duì)教師個(gè)性化和創(chuàng)造性的工作過程給予更大的關(guān)注，能為教師的教學(xué)工作提供各方面的幫助。