隨著社會經濟的快速發展，信息技術在人們生產生活中應用得越來越廣泛。在這樣的背景下，高中信息技術教學需要開展有效的改革和優化，不斷提高教學效率，從而使學生能夠在以后的學習和生活中更好地應用信息技術。在高中信息技術教學過程中應用項目教學法，能夠充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。同時項目教學法比較注重學生的綜合能力，既能夠創新教育教學模式，又能夠有效提高高中信息技術課堂教學效率。

　　一、設置生活化的項目主題，開展生活化教學

　　在高中信息技術教學過程中應用項目教學法，教師應該注重結合學生的生活實際來創設項目的主題。通過這樣的方式，能夠有效激發學生學習高中信息技術的興趣，使學生更加積極主動參與到教學過程中，有效保證信息技術教學的效率。通過創設生活化的項目主題，可以使學生能夠就更加適合自己興趣愛好和實際水平的項目進行學習，對于提高學生信息技術綜合應用能力有著重要的幫助作用。教師可以在加強對于學生實際情況了解的基礎上，有效結合教學實際內容的前提下，創設生活化的'項目主題。例如，在學習《制作多媒體幻燈片》的時候，教師可以設置這樣的主題：根據自己旅游的經歷，利用旅游過程中所保留下來的照片，制作一個關于旅游的幻燈片。設置這樣的項目主題，可以使學生參與項目學習的積極性大大提高。學生可以結合自己的旅游照片來進行幻燈片的制作。在這個過程中，學生對于信息技術知識會有更好的掌握，同時可以使學生回憶起許多美好的畫面，開展有效的情感教學。在這種教學氛圍中，學生學習信息技術的積極性和主動性會大大提高，對于提高教育教學的效率有著重要的作用。

　　二、開展小組合作學習，明確項目學習的分工

　　在高中信息技術教學過程中應用項目教學法，要求教師在開展項目教學實踐中，應該注重組織學生開展小組合作學習，使學生在合作學習過程中開展有效的問題探究，強化學生對于信息技術知識的掌握，提高學生的信息技術綜合能力，起到很好的教學效果。這就需要教師在組織學生開展小組合作學習的時候，應該注重明確劃分每個組員的任務，使其能夠發揮自己擅長的知識，更加有效地參與到小組合作學習中，提高合作學習的效率，提高項目完成的效果，起到很好的教學效果。例如，在學習信息技術知識《用Excel建立統計圖表》的時候，教師可以給學生布置這樣的項目任務：利用Excel來建立班級學生姓氏的統計圖表。這個統計工作相對來說任務量比較大，所以，教師可以組織學生進行小組合作學習，根據學生的性格特點和信息技術水平，把學生分成若各個學習小組，然后組織學生開展合作學習。明確小組成員的分工，根據每個學生所擅長的方面布置任務。例如，有的學生對于數字敏感度比較高，擅長打字，那么可以讓其進行最后的錄入工作；有的學生對于班級學生名字拼寫掌握的比較好，那么在記錄名字和姓氏的時候可以發揮他的特長。再具體的圖表布局的時候，可以聽取一些審美能力比較強學生的意見，從而通過小組合作學習，有效完成項目任務，提高學生信息技術綜合水平。

　　三、以學生為中心開展項目教學

　　想要提高項目教學法在高中信息技術教學中的應用效率，那么就需要教師在教學過程中，應該充分尊重學生的主體地位，圍繞學生開展項目教學活動。只有充分發揮學生的主體性，使學生積極主動參與到項目學習中來說，才能夠真正保證提升信息技術教學的效率。例如，在學習《收發電子郵件》的時候，教師應該注重引導學生積極參與到實踐操作中，切記避免為了節約時間而簡化這個過程。只有讓學生在實際參與項目教學的過程中，才能夠使學生收獲到豐富的信息技術知識，掌握信息技術能力，從而有效提高學生自身的信息技術綜合素質，起到很好的教學效果。

　　四、完善教學評價體系，激發學生學習的積極性

　　在高中信息技術教學過程中，教師應該注重通過完善評價體系，開展積極有效的教學評價，從而有效激發學生學習信息技術的積極性，保證信息技術教學的有效性。通過完善的評價體系，可以對于學生的項目完成效果進行實時的評價，從而切實保證提高學生參與信息技術項目的積極性，提高學生信息技術綜合能力。例如，在學習《即時通信》的時候，有的學生可能比較喜歡使用聊天，所以在學習用Netmeeting聊天和用MSN聊天的時候，教師應該通過一些積極鼓勵性的評價，使學生能夠掌握豐富的即時通信技巧，在學習和生活中開展積極有效的通信交流。教師可以創設Netmeeting和MSN學習項目，然后針對學生的表現進行有效的評價。從而有效激勵學生學習的積極性，提高學生信息技術綜合能力，提高信息技術教學有效性。

　　五、結語

　　綜上所述，在高中信息技術教學過程中應用項目教學法，能夠有效突破傳統教學模式的束縛，提高課堂教學效率。同時充分體現了學生的主體地位，對于激發學生學習信息技術知識的興趣有著重要作用。所以，這就需要教師在教學實踐中，應該注重結合教學內容開展教學，為學生提供良好的項目實踐的平臺和機會，使學生能夠在合作探究學習過程中，有效提升信息技術綜合能力。同時在完善的評價模式下，有效促進學生的全面發展。

　　作者:鐘富昌 單位:江西省全南中學