摘要：案例教學法是經管類課程主要的教學方法，對資產評估專業人才的培養，案例教學方法的適用性以及如何運用案例教學法培養創新型人才成為資產評估專業教師普遍關心的問題。基本資產評估專業人才培養的目標和要求，剖析了案例教學法在資產評估專業課程中的適應性，分析得出資產評估案例教學中還存在有效案例不足、案例使用缺乏針對性以及缺乏組織引導等問題，并提出了加強案例庫建設、針對不同層次學生實施不同的教學案例以及轉變教學方式等教學建議。

關鍵詞：案例教學；資產評估；創新能力；教學研究

1案例教學體現了資產評估專業人才培養的要求

　　資產評估作為設立時間不長的專業，已經形成了高職高專、本科和碩士研究生培養的人才培養體系。在資產評估專業人才培養過程中，案例教學法被大多數院校運用到多門課程的教學中，這既體現了案例教學的符合當前的教學需要，也體現了專業人才的培養目標。

　　1.1案例教學符合資產評估專業人才培養的實踐要求

　　資產評估起源于社會實踐的需要，隨著科學技術的進步和對資產認識的不斷深入，資產類型和資產評估的業務范圍也呈現出不斷發展的趨勢。從資產評估專業的發展歷程來看，其學科知識體系體現了從評估實踐總結到提升為理論，再由理論指導實踐，并在實踐中不斷完善的循環過程。理論與實踐相結合是資產評估教育必須強化的一個關鍵環節，對評估人才的培養起到至關重要的作用。２０世紀８０年代以來，以實踐為方向的專業人才培養在發達國家得到有效的開展，主要體現在與勞動力市場有關的教育中。這就要求資產評估人才培養單位應以實踐性教育為導向，以體現資產評估行業對專門人才既懂理論，又能解決實踐問題的要求。案例教學法由哈佛商學院所倡導，是通過實務中發生的案例，模擬或者重現案例當時的情形，讓學生在案例現場進行充分的討論、交流、比較、分享各種可能出現的情況，并在此基礎上提煉出一些具有共性的結論或者原理，讓學生從中深入思考、分析情景和問題來獲得體驗，增強對實際問題進行分析和解決能力。案例教學法這樣做可以起到四方面的效果：一是培養學生參與思考的能力。案例教學中的案例沒有標準的答案，只是模擬實際情況，讓學生參與其中，融入情景進行思考，以提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。二是可以提高學生對實踐問題的認知能力。在課堂上模擬案例的情景，通過案例的討論、交流，可以讓學生理解現實評估過程中的具體操作內容，有助于積累行業經驗，培養專業認知感。三是可以培養學生溝通、表達能力。案例教學中，學生除了思考并提出解決問題的方案外，還需要與小組其他成員進行交流溝通，發表自己的觀點，無形當中提高了自己的表達能力和團隊合作精神。四是案例教學法提升了教學效果，生動、鮮活、接地氣的案例貼近了學生的對現實問題的感受，有利于對理論知識點的理解和運用，同時，用于教學的案例是實踐中具有典型性、能客觀反映評估情景的直觀描述，這種直觀描述可以彌補傳統灌輸式教學方式的不足。因此在案例教學法背景下，人才培養的目的不僅僅是理論知識的接受，也是培養對資產評估社會實踐的認知感。

　　1.2案例教學注重資產評估專業人才的創新能力培養

　　案例教學不僅能讓學生在課堂上體會到評估時的場景，感知實務中資產評估的問題，還有助于培養學生的創新能力，這種創新能力的培養，不是普通課堂理論知識的灌輸和完成模擬習題的練習所能達到的。與傳統的教學相比，案例教學提高的是學生的分析問題的能力。案例教學法之所以能夠培養和鍛煉學生的創新能力，基于以下三個方面的原因：其一，案例教學中的案例來源于評估實踐，反映了評估現實中的真實問題，讓學生帶著這些問題在課堂上進行討論，可以對真實問題發表意見，提出自己的看法，具有很強的針對性。如在房地產評估中，采用市場法評估房地產價值時，對可比案例選擇時的區位因素分析中，同一供求圈的理解一般教材中沒有做出十分明確的約定，案例教學時，可以讓學生對這個問題進行充分的討論，讓學生自己判斷同一供求圈的內涵。其二，案例教學中案例的多樣性，為學生綜合運用評估方法提供了可能。資產的多樣性決定了評估案例的多樣性，這些不同的資產評估案例為鍛煉學生運用多種評估方法提供了可能，可以激發學生嘗試將傳統方法運用到新類別的資產中。傳統的資產類型有房地產、機器設備等，評估方法多采用收益法、市場法和成本法，那么對新的類型資產如碳排放權、海島資源、空間頻率、領空、網絡著作權等特定類型的資產，是否除了上述方法外，還可以采用實物期權法、情景分析法等，這些為學生評估方法的運用提供了一定的創新運用空間，激發了他們的學習熱情。其三，資產評估的案例教學一般以項目為單位，有較為完整的評估分析過程，這樣可以讓學生從系統上、整體上深刻理解案例的全貌，在教學時，教師可以編制與案例相關的啟發性思考題、背景知識介紹等，然后整理出評估的技術路線和關鍵的知識點，再設計案例教學的組織和引導方案，最后對案例進行歸納和總結，在案例的分析過程中，一步一步推動學生自己根據背景知識、啟發性思考題去分析，挖掘案例中的信息，通過合理的組織和引導，來解決案例資產價值評估中所的問題，這個過程其實也是學生創新能力培養的過程。

2資產評估案例教學的適用性分析

　　資產評估是一門實用性很強的學科，知識體系包含了財務管理、會計、工程技術、管理、金融等學科內容，具有交叉性和綜合性的學科特點。在資產評估實務中，對資產評估基本要素、資產評估方法的適用性分析和資產本身的特性分析構成了資產評估學生必須掌握的一項技能，案例教學分析可以滿足這一要求，具體來講，案例教學的適用性可以從以下幾個方面體現出來：其一，評估資產的多樣性決定了案例選擇的多樣性。教學案例應源于現實中的評估實例，而如房地產、機器設備、專利、商標、著作權、企業、特許經營權、林權等資產有各種評估實例報告，這些報告為不同資產的評估教學過程提供了較為充分的資料。其二，案例教學為多學科知識的交叉運用提供了創新機會。對任何一類資產的評估需要用到多學科知識點，如企業價值評估用到財務管理、會計、統計、經濟學等知識，機器設備評估需要運用統計、經濟、工程技術等知識。在綜合運用這些知識，可以讓學生融會貫通，切身體會到不同學科知識運用的作用和技巧，有助于以后在實務中提高分析問題、解決問題的能力。其三，案例教學突出了資產評估項目的特性。對資產的評估是以項目為單位進行的，評估形成的最終報告一般分為評估結果報告和技術分析報告，它們都有規定的格式和寫作要求，也就是說，從評估過程看，在一個評估項目中，基本包含了評估所需要關注的程序、步驟以及技術要點，因此，在案例教學中，可以充分運用案例教學中評估項目的完整性特點，從評估各個方面規范學生的評估操作過程。同時，案例選擇的典型性和代表性又進一步加深和擴充了對評估技術的分析和理解。其四，案例教學包含了資產評估過程中的協調與溝通能力。案例教學以鼓勵學生獨立思考、引導學生變注重知識為注重能力，重視雙向交流為教學特色。評估人員對資產進行評估時，也需要與委托方、資產占有方、政府資產管理部門等交流與溝通，甚至與并購重組委委員、律師、會計師等專業人士交流與溝通，這就需要培養學生獨立思考，善于交流與合作，協同評估的能力，而案例教學中的小組討論、發表意見、交流和溝通、提出問題和解決問題等過程，都可以培養學生的交流與溝通能力。從資產評估的人才培養目標看，無論是專科生、本科生還是研究生，培養的目標一個重要的方面內容就是培養應用型的高級專門人才，包括實務操作人員和管理人員，案例教學貼近實務，把真實情景帶進課堂是一種非常有效的方法，這種方法不僅可以提升學生對資產評估專業課程學習的興趣，也可以培養學習的創新能力，與傳統的教學方式相比，案例教學在資產評估課程教學中具有獨到的優勢。