督導(dǎo)是對制造產(chǎn)品或提供服務(wù)的員工進(jìn)行管理的人。小編整理的中小學(xué)教育督導(dǎo)論文，希望大家喜歡，謝謝!

　　〔摘要〕心理健康教育督導(dǎo)是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)之一，對心理健康教育的開展、學(xué)生和教師的成長具有重要意義。本文主要從中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的內(nèi)涵、必要性入手，指出現(xiàn)今我國中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出建立健全各省各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、成立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、完善中督導(dǎo)制度、豐富督導(dǎo)形式和內(nèi)容四項策略。

　　〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;督導(dǎo);中小學(xué)

　　一、中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的內(nèi)涵

　　中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的含義在我國并沒有明確的界定，就其詞義來說指被督導(dǎo)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧，改進(jìn)心理健康教育工作，提高自身專業(yè)水平的過程[1]。其所包含的內(nèi)容也沒有明確指明，在美國，學(xué)校心理健康教育的督導(dǎo)主要包括學(xué)校健康教育工作者的人才培養(yǎng)課程計劃、學(xué)校心理健康教育工作者的資格認(rèn)證制度以及學(xué)校心理健康教育的倫理規(guī)范[2]。而在我國，僅就現(xiàn)階段而言，心理健康教育督導(dǎo)是從屬于教育督導(dǎo)下的一種專項督導(dǎo)，多由政府、教育行政部門和督導(dǎo)部門及相關(guān)專業(yè)學(xué)者組成的調(diào)查研究隊伍對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行檢查、評價、指導(dǎo)等，以調(diào)查研究、提供建議為主。

　　在心理健康和心理咨詢與治療的服務(wù)中，“心理督導(dǎo)”是一個重要概念，指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程[3]。它和中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)既有相同點又有不同點。相同點在于兩者同是督導(dǎo)，均是由督導(dǎo)者和受督導(dǎo)者組成。在督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)者需要幫助受督導(dǎo)者更有效地服務(wù)于服務(wù)對象，提高受督導(dǎo)者的專業(yè)技能和自身素養(yǎng)。其不同點在于：首先，從督導(dǎo)對象來說，中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)針對的是中小學(xué)心理健康教育工作及工作者，心理督導(dǎo)更多針對的是年輕的心理咨詢師或心理治療師;其次，從目的而言，中小學(xué)心理健康教育針對的是全體中小學(xué)學(xué)生，并對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，其目的更多是以改進(jìn)心理健康教育工作為主，促進(jìn)實踐咨詢技巧為輔。而心理咨詢與治療是為了培訓(xùn)年輕的心理咨詢師、心理治療師更好地運用專業(yè)知識、技能，以完成其臨床咨詢與治療任務(wù)。由此可以看出，心理督導(dǎo)的范圍比較狹窄，而中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的范圍更廣。

　　二、中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的必要性

　　1.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實需要

　　良好的心理素質(zhì)是個體全面素質(zhì)的重要組成部分，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。我國的心理健康教育工作起步較晚，各地區(qū)發(fā)展不平衡，中小學(xué)心理健康教育課程及教師都不配套，為了促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展以及人們對其的重視度，創(chuàng)設(shè)更符合心理健康教育所要求的物質(zhì)人際環(huán)境、心理環(huán)境，將心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中，保障中小學(xué)心理健康教育的開展，良好的督導(dǎo)必不可少。

　　2.中小學(xué)心理教師專業(yè)成長的需要

　　對中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行督導(dǎo)，除了可以促進(jìn)其更好地發(fā)展，還能夠促進(jìn)教師心理健康水平的提高，滿足其成長需要。現(xiàn)階段，我國從事中小學(xué)心理健康教育的教師良莠不齊，有的是經(jīng)過院校專業(yè)教育及訓(xùn)練的，有的`則是通過短期培訓(xùn)，在實踐中不斷摸索及積累經(jīng)驗成長起來的。為了幫助心理健康教育工作者提高心理健康水平、掌握心理學(xué)及教育學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，讓他們用良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生，用優(yōu)秀的專業(yè)知識指導(dǎo)和幫助學(xué)生，對其實施督導(dǎo)顯得至關(guān)重要。

　　三、中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的現(xiàn)狀

　　1.對中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)的認(rèn)識有待提高

　　近年來，大部分教育工作者對學(xué)校心理健康教育督導(dǎo)進(jìn)行了廣泛的關(guān)注。從政府角度來說，2012年底教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》中，明確指出“各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項督導(dǎo)檢查。”從地方和學(xué)校的角度來說，一些教文體局督導(dǎo)室紛紛成立心理健康教育工作督查小組，對所在地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查。一些心理健康教育發(fā)展較好的地區(qū)還紛紛制定相應(yīng)計劃以落實心理健康教育工作。以上海為例，在《浦東新區(qū)青少年心理健康教育三年行動計劃(2011～2013年)》中，明確提出建立督導(dǎo)評估體制，并列出督導(dǎo)評估指標(biāo)。而從個人的角度來說，越來越多的心理健康教育工作者認(rèn)識到督導(dǎo)的重要性和必要性。在一次全國29個省、市、自治區(qū)的心理健康服務(wù)從業(yè)者的督導(dǎo)現(xiàn)狀取樣調(diào)查中，89.9%的被調(diào)查人員認(rèn)為應(yīng)該由專家或督導(dǎo)來評估專業(yè)人員的服務(wù)情況[4]。可見人們對心理健康教育督導(dǎo)的重視在不斷提高，但是由于受到各種資源的限制，我國一些一線城市發(fā)展(如上海、北京、廣州)較好;而二、三線城市雖有一定的重視度，但專業(yè)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及督導(dǎo)規(guī)范性較為欠缺，特別是一些西北地區(qū)相對比較落后。由此可見，現(xiàn)階段我國各地區(qū)心理健康教育督導(dǎo)工作還有許多地方有待改善。

　　2.中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)制度有待完善

　　目前我國中小學(xué)心理健康教育工作的督導(dǎo)制度并不完善，主要表現(xiàn)在督導(dǎo)隊伍不合理，督導(dǎo)者培訓(xùn)方案空缺，督導(dǎo)過程標(biāo)準(zhǔn)化較低。在督導(dǎo)隊伍方面，大多由政府相關(guān)人員和領(lǐng)導(dǎo)組成，專業(yè)性和針對性不強(qiáng)。在督導(dǎo)者的培訓(xùn)方面，除了一些一線城市，其余各地培訓(xùn)方案也較少，良好的督導(dǎo)者選拔措施和有效的督導(dǎo)者培訓(xùn)機(jī)制并沒有建立。在督導(dǎo)過程上，督導(dǎo)原則沒有標(biāo)準(zhǔn)化，督導(dǎo)評估更多為鑒定性評價，缺少以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的、以學(xué)習(xí)發(fā)展過程為對象的發(fā)展性評價[5]。