摘 要：如今我國的農業高等教育還沒有做到理論與實踐相結合教學，為了改進我國高等農業院校對農業技術人才的教育模式，為提高作為一名高等農業院校教師的教學能力，前往梅西大學，對其教學模式和農業專業課程內容等方面進行了觀摩和學習。梅西大學的農學專業是其傳統的優勢學科。該文從我在梅西大學的個人收獲與體會以及對自身教學的反思等方面講述，旨在通過梅西大學農業高等教育與我國農業高等教育的比較，取其可借鑒之處，對今后的教學工作提出幾點改進措施。

關鍵詞：農業高等教育；梅西大學；教育模式；實踐教學

　　中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）20-0140-04

　　Discussion on Practical Application-oriented Theory and Practice Teaching of Agronomy

　　Lv Zongfu et al.

　　（College of Agriculture and Food Science， Zhejiang Agriculture and Forestry University，Lin'an 311300，China）

　　Abstract：Nowadays，China's agricultural higher education has not yet been combined with theory and practice.In order to improve the educational mode of agricultural technical talents in higher agricultural colleges and universities in China，to improve the teaching ability of teachers as a higher agricultural college，I went to Massey University and learned their teaching mode and agricultural professional courses and other aspects of the observation and learning.Agronomy in Massey University is its traditional dominant discipline.This article is mainly about my personal experience and reflection in Massey University.Through comparing the Massey University agricultural higher education with China's agricultural higher education，its good experiences are taken，and help us to make some improvements in the future of teaching work.

　　Key words：Agricultural Higher Education；Massey University；Educational model；Practice teaching

　　百年大計，教育為本。教育是立國之本，是民族興旺的標記。而我國作為農業大國，對農業方面人才的培養更是極其重視，所以高等農業院校對農業技術人才的培養教育的改革是我國現代農業和社會發展的必然要求，以最優最佳的教育模式教育方法為我國培養出寶貴的農業技術人才也是每一位教師所奮斗的目標。為提高作為一名高等農業院校教師的教學能力，筆者有幸加入這次國家留學基金委資助的“高等教育教學法出國研修”項目，前往新西蘭梅西大學，對其農業類課程和教學法等方面進行課堂現場觀察、工作記錄與筆記、教學反思和閱讀日志等內容的觀摩和學習。

　　梅西大學Massey University成立于1927年，是新西蘭最大的一所教育和研究學府，新西蘭的林業、畜牧業都極為發達，其農業也是高度機械化，梅西大學更是以農業科學方面的教學和學術研究聞名。在梅西大學研修的這段時間，我收獲頗豐。

1 新西蘭學習收獲

　　1.1 學習內容 我們在新西蘭梅西大學學習了《Pasture and Crop Agronomy》、《Soil Fertility and the Environment》等課程。

　　《Pasture and Crop Agronomy》課程是農學、畜牧等專業主修課程，為300水平。必須在修了200水平的相關課程之后才能選擇該課程，300水平也意味著該課程的難度，相當于國內的農學專業的專業課程。該課程主要講述了牧草的播種、施肥、田間管理、種子處理、牧場管理、牧場草畜供需平衡、經濟效益估算等方面的專業理論知識，同時參與了兩次實驗，分別為甜菜產量估測和牧草生物量估測。

　　《Soil Fertility and the Environment》課程是農學等專業選修的課程，為300水平選修課，需要學習了土壤理化性質等相關課程之后選修該課程，總體感覺該課程的難度相當于國內的研究生課程。該課程主要講述了土壤、肥料、環境三者之間的關系，該課程將草的生物量與環境保護并重，詳細分析了一個農場里從牧場規劃、牧草生長、肥料管理、N、P、K等元素的循環利用，對環境的影響，并將所有要素用overseer軟件模擬分析，制定最優牧場管理方案。

　　1.2 學習體會 綜合在梅西大學這段時間內的學習和參觀，個人研修的體會如下：

　?。?）梅西大學的學生學習態度非常認真。梅西大學學生通過每門課程都非常嚴格。學生必須達到一系列考核的指標，每門課程都有一定比例的通過率，沒有通過的學生要花費大量金錢補修，學生學習壓力自然較大，學習態度更加認真。endprint

　?。?）學生學習方式以自學為主。這里主要的學習方式是利用網絡自學，每節課上課之前任課老師提前把學習計劃發布到網絡系統（stream系統）里讓學生先預習，上課時老師講解比較深入。學生提交作業論文等也是網絡提交，老師在網上審批。國外擁有先進的誠信檢查軟件，來檢查你是否抄襲、剽竊等學術誠信問題。

　?。?）本科課程教學內容深入。在西方，教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來。從詞源上說，西方“教育”一詞是內發之意，強調教育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質，自內而外引發出來，以成為現實的發展狀態[1]。所以梅西大學的教師們的教學理念都是以引導為主。

　　梅西大學本科很多教學內容都是通過將很多的文獻報道和任課老師研究內容結合，一門課程的信息量很大，涉及該領域的幾乎所有相關知識，老師會推薦一些參考書，但上課內容絕不是和我們國內一樣選定一本教材或者按照某一本參考書的內容講下去。如Pasture and Crop Agronomy這門課程有9名任課老師之多，每人介紹自己最擅長的部分，每位老師上課時間不超過兩周，上課形式如同作報告，主要是啟發學生思考，具體知識讓學生自學，完全體現出教學過程中學生的中心地位和教師的引導作用。

　?。?）本科課程教學應用型強。如所學習的兩門專業課，都是完全針對實際生產情況進行學習。如果生產中不用的技術，課程中也不會介紹，這和國內給學生上課有所不同。我國農業高等教育忽視理論與實踐的完整結合，課程內容過于強調專業性[2]，并且國內教學材料上會介紹所有的內容，基本不太考慮實際生產中是否已被淘汰。針對農學專業學生培養，內容廣而不細，與實際生產往往脫節。同時開設很多實驗課，更是加深了學生們對實驗的認識，開設實驗的收效比國內更大。

　?。?）理論結合實踐的教學內容。在國內農學學生有些不愿學農，一方面是我國農民比較貧窮，學生上大學為了擺脫貧困，不愿再學農。而新西蘭學生則不然，農場主收益相對較高，是一個好職業，很多學生樂意學農。另一方面，老師在教授的過程中內容十分新穎，課堂上不只是簡單介紹知識，而是系統的講授理論與實踐內容。因為與實際生產直接相關，學生會提出很多實際生產中的問題，老師會逐一解答。