【摘要】本文通過對當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出利用外部激勵機制是改變農(nóng)村音樂教育的必要手段之一，對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀改善起著積極作用。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀；激勵機制；應(yīng)試教育
一、全國農(nóng)村中小學(xué)音樂課程總體狀況分析
（一）農(nóng)村中小學(xué)音樂課開課情況義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確提出初級中學(xué)和小學(xué)每周至少兩個課時。然而，實際上農(nóng)村中小學(xué)中大多數(shù)學(xué)校每周只有一個課時的音樂課，而且這僅有的一個課時也常常成為其他課程瓜分的對象。（二）音樂教師的素質(zhì)和構(gòu)成據(jù)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師具有音樂專業(yè)本科以上學(xué)歷的幾乎沒有，大部分是中專院校、中師或幼師畢業(yè)的，雖然他們在校所學(xué)的專業(yè)是音樂專業(yè)，但由于多數(shù)沒有進行再繼續(xù)教育，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳腐以及學(xué)校對音樂課及音樂教師的不重視，因此多數(shù)教師工作積極性不高，不愿提高專業(yè)水平。（三）音樂教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)音樂器材、教材和教學(xué)場所等是學(xué)校進行音樂教學(xué)必不可少的因素。沒有它們，即使是面對再有熱情的學(xué)生和再有能力的教師，教學(xué)也不可能成功的。目前農(nóng)村中小學(xué)有專門的音樂教室和鋼琴的學(xué)校寥寥無幾。條件好一點的學(xué)校有幾架風(fēng)琴或電子琴就很不錯了。
二、普遍性中的特殊性
雖然總體上農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀不盡如人意。但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村中小學(xué)校，雖然不是鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點學(xué)校，學(xué)校的資金也不是十分充足。但學(xué)校的音樂課不僅按課表正常上課，音樂器材也比其他學(xué)校完善，而且學(xué)校的藝術(shù)氣氛也比較濃厚。造成這種特殊性的原因很簡單，因為這些學(xué)校不是重點學(xué)校，為了在高考中提高自己的升學(xué)率。學(xué)校轉(zhuǎn)變視角，走藝術(shù)“特色”教育的路子，揚長避短以此來和重點學(xué)校競爭。
三、利用外部激勵機制，因勢利導(dǎo)發(fā)展農(nóng)村音樂教育。
（一）利用外部激勵機制，發(fā)展音樂教育的必要性。首先，農(nóng)村中小學(xué)還未真正擺脫應(yīng)試教育的陰影，許多學(xué)校還是視升學(xué)為第一要務(wù)。他們雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但只是流于形式。因此，單憑說服教育即使有監(jiān)督也很難取得成效，只有將藝術(shù)與“利益”（升學(xué)率）掛鉤，才能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會關(guān)注音樂學(xué)科。其次，目前我國有許多專業(yè)院校，而且大部分高師院校都有音樂專業(yè)，作為一個專業(yè)，卻沒有一個和其他專業(yè)一樣的通過“正規(guī)學(xué)習(xí)”而來的生源。大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生有的是從小找專業(yè)老師上小課，有的是考前臨時學(xué)習(xí)的，而中小學(xué)校正規(guī)的音樂課卻從未真正的發(fā)揮過作用。與其如此，還不如提高學(xué)校對音樂與升學(xué)關(guān)系的認識，使其從一開始就進行有規(guī)模的.學(xué)校音樂教學(xué)從根本上改變這一現(xiàn)狀。（二）利用外部激勵機制，發(fā)展音樂教育的可行性1、農(nóng)村中小學(xué)不應(yīng)僅僅以培養(yǎng)文理科優(yōu)秀人才為目標。對于有天賦從事有藝術(shù)事業(yè)的學(xué)生要給與足夠的發(fā)展空間。學(xué)校要擺脫單一的培養(yǎng)模式要建立多元的、具有“特色”的學(xué)校和班級。強調(diào)音樂與升學(xué)的關(guān)系，不會影響學(xué)校正常的教學(xué)，反而會使有條件的學(xué)校和個人多了一份選擇。2、目前農(nóng)村中小學(xué)校正在進行大規(guī)模的合并。合并使得原本較為緊缺的師資、器材和資金等都能夠集中到少數(shù)學(xué)校，從而緩解了音樂教學(xué)中的物質(zhì)條件的問題，這時只要能夠讓學(xué)校和社會認識、關(guān)注音樂課，愿意為音樂課程投資就會改變目前的不利狀況。3、從調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校的主要目的是為了提高升學(xué)率，但只要學(xué)校把握得當(dāng)，對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高還是利大于弊。一方面學(xué)校對音樂教學(xué)的加大投入會客觀上刺激教學(xué)硬件的建設(shè)，；另一方面也為許多熱愛音樂的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會。
四、關(guān)于利用外部激勵機制發(fā)展音樂教育的幾點建議
對于如何通過外部刺激來發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，我們可以從以下幾個方面入手（一）由高中帶初中和小學(xué)，以上帶下高考是所有學(xué)校、家長和學(xué)生最關(guān)注的終極目標。只要哪所高中能讓學(xué)生考上大學(xué)，那它就能得到社會的認可，就會贏得更多中小學(xué)生和家長的信賴。所以，首先要以高中作為突破口，讓大家認識到只要認真上好音樂課，學(xué)生同樣能考上好大學(xué)，學(xué)校照樣能有高的升學(xué)率。而鑒于高中對音樂課的重視，中小學(xué)校也會真正承認音樂學(xué)科的地位。（二）由“普通”學(xué)校開始，由次帶優(yōu)由于較差的學(xué)校一般是由升學(xué)率決定的，而這些學(xué)校為了提高升學(xué)率，必然很樂意接受這種“特色辦學(xué)”的思想。而本來就很好的學(xué)校迫于其他學(xué)校發(fā)展帶來的壓力，為了保住自己的“地位”，加之這些學(xué)校資金相對較充裕，所以他們也不會吝嗇對音樂課程的一點投入。（三）特色班級和特色學(xué)校相協(xié)調(diào)，點面結(jié)合每個學(xué)校的情況有所不同，特色班或特色學(xué)校應(yīng)適應(yīng)不同的學(xué)校。對于一些重點學(xué)校，由于他們主要關(guān)注的是文化課，所以不可能從一開始就要求這些學(xué)校把主要精力放在藝術(shù)課程上。我們只能通過對大多數(shù)學(xué)校在音樂教學(xué)中取得的成績來影響和誘導(dǎo)少數(shù)的重點學(xué)校對音樂關(guān)注。因此我們可以通過先在這些學(xué)校中開設(shè)個別特色班級的形式開始。而對于其他一些學(xué)校則可以從整體上加大對音樂課程的投入，為學(xué)校音樂教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
五、小結(jié)
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育同城市中小學(xué)音樂教育還有相當(dāng)一段距離，當(dāng)應(yīng)試教育的思想還根深蒂固時，在音樂教學(xué)基本軟硬件設(shè)施還不完備的情況下，單憑宣傳或監(jiān)督都很難改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀。因此，利用應(yīng)試教育的外部激勵機制，通過音樂課程與升學(xué)利益的關(guān)系可以使人們主動改變思想，加強對音樂教學(xué)的投入，從而使農(nóng)村中小學(xué)校音樂課程獲得與其他課程同等重要的地位，獲得更快更好的發(fā)展。
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