摘要:成人教育是我國教育體系中重要的組成部分，也是提升我國全民素質的重要途徑。首先對我國成人繼續教育轉型的必要性進行分析，然后探討成人繼續教育轉型路徑的選擇，最后提出成人繼續教育轉型的必要舉措，以期對成人繼續教育提供借鑒。

　　關鍵詞:成人繼續教育;轉型;策略

　　引言

　　面對經濟社會轉型發展，終身學習的訴求越來越濃，成人繼續教育是實現終身教育重要的途徑。然而現階段我國成人繼續教育的形勢不容樂觀，形式主義嚴重，與時代發展的要求不符。因此，必須加強對成人繼續教育的轉型研究，探究一條正確的轉型之路，促進我國成人繼續教育的發展，提升國民的綜合素質，為我國經濟社會的發展貢獻更大的力量。

　　1成人繼續教育轉型的必要性

　　成人繼續教育轉型是時代發展的要求，是我國教育事業發展的需求，具體來說，成人繼續教育轉型的必要性有以下幾個方面。

　　1．1時代需求

　　21世紀是知識型社會，更是人才的時代，在知識經濟快速發展的今天，高新技術逐漸從產業領域向全社會領域擴散，人們也進入了知識社會。在知識社會背景下，人類活動的規則很大程度上依靠知識的產生與傳播發展，知識也成為社會發展的動力，只有不斷的創新才能創造一個又一個的社會文明，也才能促進社會的進步。為了能夠適應知識社會發展的形勢，建立高水平的小康社會早已成為我國社會發展的重要目標，同時全民學習、終身學習也是知識型社會中重要的內容。成人繼續教育體現了終身學習的理念，是實現知識型社會的重要途徑。為了跟上時代的發展，必須創新成人教育方式，加速成人繼續教育的轉型，為終身教育事業發展打下堅實的基礎。

　　1．2成人繼續教育困境

　　在社會經濟快速發展的過程中，特別是市場經濟體制改革的不斷深入，給成人教育提出了更高的要求，使得現階段我國成人繼續教育面臨以下幾個方面的困境。

　　1)現階段，我國已經步入快速發展的新時期，特別是我國東部沿海城市地區，經濟較為發達，工業化基礎良好，新時期又向著國際化、信息化、數字化、智能化方向發展，對高素質人才的需求量大幅提升，對人才質量的要求也越來越高。而現階段成人教育下培養出來的人才與社會所需的人才質量差距較大，存在嚴重脫節的問題。

　　2)近年來，我國普高連年擴招，對成人教育的生源質量造成較大的影響。一般來說，成人教育體系下的學生一般都是普高招生留下的生源力量，學習基礎相對較弱，在高校不斷擴招的背景下，留下的生源質量嚴重下降，給成人繼續教育質量造成很大的影響。

　　3)職業教育是我國教育體系下的重要組成部分，每年為我國輸送大量的技術技能型人才，在我國政策導向變化下，職業教育得到了很大的發展空間。統計數據顯示，每年職業教育招生的人數已經占據了普通高招的半壁江山，高職高專學生人數正在逐漸的增多。成人教育生源在這種情況下遭受了巨大的壓力，受到較大的影響。同時，根據國家相關的政策，我國目前正在逐漸減少成人專科教育，導致成人繼續教育辦學的類型不斷減少，對成人教育發展造成嚴重的制約。

　　4)高校擴招的背景下，導致文憑嚴重貶值，導致生源對成人教育的需求不斷下降。據統計，我國每年的畢業生人數正在以每年10%的速度增長，加上受到市場經濟體制的影響，畢業生就業率逐年下降，導致人們對文憑的重視程度不足，文憑的貶值成為制約成人繼續教育發展的重要因素。同時，現代企業在招聘過程中，用人的標準逐漸向著經驗、能力方向傾斜，對文憑的重視程度下降。

　　1．3成人教育的自我限制

　　在高等教育深化改革的背景下，成人教育發展顯得按部就班，形成了成人繼續教育的自我制約。一是成人教育辦學理念存在嚴重的偏差，存在重規模、輕質量;重經濟效益、輕社會效益;重理論、輕實踐;重文憑、輕素質的現象。二是成人繼續教育的運作模式較為落后，長期以來，成人教育都以學歷教育為目的，教育類型以非正規教育為主，主層次是繼續教育，這樣的運作模式制約了成人教育取得較高的發展。三是教學質量堪憂。一方面，成人教育的教師隊伍質量不高，教材很多是直接借用普通高校的教材;另一方面，學生素質層次不齊，在管理方面存在較大的隨意性，這種寬松化的偷工減料型的教學，很難保證教學的質量。四是成人教育學生的學習價值弱化。大部分學生參與成人教育都是為了取得文憑，并不是真正想要提升自我的素質，導致學習價值發生扭曲。

　　2高校成人繼續教育轉型路徑選擇

　　成人教育在我國雖然發展速度快、規模大，但畢竟歷史短、基礎薄弱。因此，無論從成人教育事業發展、成人教育管理、理論研究等諸多方面都需大力加強。針對現階段我國成人繼續教育面臨的窘境，為了適應時代發展的需求，適應經濟社會的轉型發展，必須加強成人繼續教育的轉型發展。基于多年的工作經驗，我國成人繼續教育轉型可以從以下幾個方面進行轉變。

　　2．1成人教育辦學體制向市場型轉變

　　雖然在我國市場經濟體制發展的影響下，成人教育已經逐漸脫離了計劃體制，但是在辦學體制方面仍然會受到計劃體制的影響，與市場經濟發展環境不適應。為了緩解這一問題，國家相關部門進行了一系列的改革，但是從改革的效果上來看，成人教育在招生辦學、教育管理、專業設置、教學評價等方面，還無法擺脫計劃型的影子，與市場經濟環境下所需要的人才形勢不符。市場型的成人繼續教育要求以市場需求為導向，嚴格的按照市場需求制定教學目標，進行規格質量的市場評價等。在具體辦學體制中，應該以市場需求為依據，實行面向市場、及時反饋與調整的體制。

　　2．2成人教育辦學類型向資格型轉變

　　針對現階段文憑弱化現象，在成人教育辦學類型方面，應該改變以往的文憑型辦學，轉變為資格類辦學。為了能夠切實地提升成人教育學生的技能、知識與素質，提升成人教育的社會地位，為社會培養更多真正有用的人才，為學生今后的發展提供更加廣闊的天地。成人繼續教育辦學過程中，必須轉變以正規的教育為主的形式，轉向以開放教育、非正規教育以及資格培訓為主的辦學類型，向真正的成人教育轉型。

　　2．3成人教育辦學導向向智能化方向轉變

　　成人繼續教育過程中，存在重知識教育、重專業教育、重傳承教育等現象，實施教學中主要以課堂教學為主要的形式，教學流程也停留在傳統的方式。在這種教學模式下，學生的知識儲備增加，但是實踐能力較弱。目前，在我國大力提倡創新的環境下，人才的判定依據主要是創造力、學習能力等，而不再是對知識的'擁有量。因此，知識型人才遠遠不能適應社會發展的需求，要求成人繼續教育由知識型辦學導向向著智能化轉變，加強教育教學的創新，注重學生實踐能力的培養。在教學過程中也應該以學生能力發展為中心，堅持理論與實踐相結合的模式，培養更多智能創新性的人才。

　　2．4成人教育辦學模式向集約型轉變

　　針對現階段我國成人教育辦學規模粗放型的缺點，為了能夠滿足學習型社會發展要求，成人繼續教育的辦學模式應該堅持小批量、多規格、高質量、個性化的原則。其中小批量指的是提升辦學的針對性、靈活性，設立針對專門人群的教育形式;多規格指的是提升成人教育的適應性以及選擇性，提倡自主選擇;高質量指的是集中教學的優質資源，采用現代化的教學手段，提升教學的質量;個性化指的是根據學習者的需求，通過有效的教學措施，促進學習者的個性化發展。

　　3成人繼續教育轉型措施

　　為了保證成人教育轉型的順利實施，還需要采取以下幾個方面的舉措:第一，成人繼續教育必須明確自身的體系定位，將自己定位于國民教育體系中不可分割的一部分，同時定位為我國實現終身教育的重要途徑，將終身教育作為教育的方針指導，追求科學的發展觀。第二，在成人教育辦學、教學過程中，必須堅持以人為本的教育原則。第三，不斷地強化成人教育師資隊伍建設。成人繼續教育單位欲強化專業化建設首先必須擁有數量足、素質高且長期穩定的管理與教育教學隊伍。成人教育要成功轉型必須建設好“三支隊伍”。所謂“三支隊伍”是指專業化管理隊伍、專業化教師隊伍和專業化研究隊伍。對其要求應該是樹專業理念，具專業道德，經專業訓練，有專業技能，可專業發展。對專業化程度評價的原則是專業任職看資格，專業道德看忠誠，專業技能看學習，專業發展看科研。

　　4結束語

　　隨著我國社會經濟的快速發展，人們對接受教育的態度逐漸轉變，成人繼續教育的影響力正在逐年的提升。我國成人繼續教育現在正面臨著巨大的考驗，必須深化改革，實行辦學方式和目標的轉型，以市場需求為導向，堅持以人為本的基本原則，培養出社會市場需求下的高素質應用型人才，為我國經濟社會的發展貢獻力量。

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