物理實驗教學的主要特點是操作性和理解性較強，也是幫助學生在掌握課堂學習知識以后，可以自主解決、研究科學問題的課程，而合適的教學方法可以保證學生能夠更好地發展科學觀念，從而使學生對物理學習產生動力．因此，教師在教學活動中，要積極探索新的教學方法去協助課堂教學，以此達到理論知識與實際操作相互結合，進一步增添學生對物理學習的趣味性．而借助轉換法配合物理課堂的教學，可以培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當前教學過程中被極力推廣的教學模式．下文結合我在初中物理教學的實踐，針對轉換法在教學中的應用做如下分析．
一、轉換法在光學教學中的應用
物理學中的光學，因為學生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內容具有一定的抽象化，并且以初中學生的層面來言，有效理解就會具有一定的難度．雖然學生能夠在實際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學的情況，教師可以及時采用轉換法為學生進行實驗演示，讓學生通過觀察來認識光現象形成的過程和原理，使學生能夠更加形象化的理解物理科學．例如，我在開展“光的反射”這節課的教學時，需要幫助學生認識反射的現象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學生做演示．由于初中生對光現象沒有更多的認識，如果讓學生直接按照教材內容死記硬背理解光現象形成的概念，就無法實現預期的教學效果．因此，為了改善這一現象，我就事先準備了一面鏡子和一個手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時候學生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現一個明亮的光影，隨后我就借助這一現象逐步引入課堂的正式教學，使學生在認識物理現象的前提下再開展教學．這種方式能夠調動學生學習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學習的難度，使學生對物理學習產生自信心．
二、轉換法在電學教學中的應用
學生對電的認識，主要來自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉等常見現象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個問題，很多學生都不知道如何回答．我在開展電學教學時，首次提到電流，并通過生活中的'實例向學生講解，學生就會對此覺得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學生去掌握電流，就很難使學生認識生活中哪些現象與電流有關．因此，我就結合轉換法，在課堂上為學生進行實際操作演示，幫助學生直觀地認識電流的作用．例如，在開展“電能”這節課的教學時，我就借助熒光燈為學生做演示，首先，我在燈泡的開關上提前設計兩個檔位，一個是弱，一個是強，隨后我把開關推到弱的檔位上，學生發現燈光有一點點亮度，當我把開關推到強的檔位時，學生會很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結合這個實驗，向學生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現象．通過這樣的教學方法，能夠幫助學生明白在實際生活中其實處處存在科學現象，從而提升學生自主探究的能力．
三、轉換法在聲學教學中的應用
學生可以在日常生活中隨時隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發出的聲音等，但是若讓學生采取辦法去測量這些聲音的大小就會有一定的難度．這就需要物理教師轉換教學思路，配合轉換法指導學生能夠自己動手制作出測量聲音大小的方法，幫助學生掌握科學知識．例如，在開展“聲音的產生與傳播”一課教學時，我為學生提出一個問題:用什么辦法可以讓桌子發出聲音．學生聽了我的提問以后，大部分都認為桌子是不能發出任何聲音的，這時我就引導學生拿出一個小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現什么現象．學生按照我說的操作結束后，說拍打桌子時，小紙片會隨著跳起，這時候我就把教材的內容結合實驗現場向學生開展教學，這種現象就是表明桌子是可以發出聲音的，并且在發聲音的時候還會振動．轉換法是研究初中物理的常用科學方法之一．通過對歷年來的中考題分析發現，轉換法的考查曾經以多種形式頻頻出現在考題中．因此，培養學生善于運用轉換法去分析、解決問題，也是教學的重點，同時，對培養學生的科學探究精神、實踐能力和創新意識大有幫助．轉換法可以貫穿初中全階段的物理實驗教學，還能夠幫助物理教師有效開展各類實驗研究工作，進一步優化教學內容，促使學生更好地理解掌握教材知識．
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