摘要：隨著全球化概念的不斷深入，英語在人們生活中的利用率越來越高，所以英語教學(xué)也受到越來越多的重視。高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語不只是為了考試有好成績，更重要的是要將英語應(yīng)用到平時的生活中，做到學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。本文主要研究在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，在了解高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方法。

　　關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

　　隨著全球化的不斷推進，似乎人們之間的距離越來越近，語言的多元化越來越普遍。英語作為很多國家的官方語言，它的應(yīng)用范圍很廣，我們需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識，以便于應(yīng)用到生活中需要的地方。現(xiàn)在人們對于英語方面的專業(yè)性人才提出了更高的要求，他們不僅要有豐富的英語知識，了解歐美國家的文化習(xí)俗和生活習(xí)俗，還要具備良好的應(yīng)用能力，能夠在需要的時候完美地完成任務(wù)、解決相關(guān)的問題。

　　一、自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)理論概述

　　自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的新型的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是被動的，教師才是課堂的主體，學(xué)生只是機械地聽教師講課、被動地接受新知識。自主學(xué)習(xí)提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動進行學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)工具的意識。自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同但不對立，它們之間相互結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其實就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取英語知識，以及將獲取到的知識應(yīng)用到實際生活中的能力。這就要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在他們完成任務(wù)的過程中，著重培養(yǎng)他們將知識運用到生活中的能力，提高他們對英語知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

　　二、高校英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)在高校學(xué)生的母語基本都是漢語，由于他們接觸英語的時間比較晚，大多是從小學(xué)三年級的英語課堂上開始學(xué)習(xí)英語的。他們的周圍沒有說英語的環(huán)境，且很少接觸到母語是英語的同學(xué)、朋友，所以他們學(xué)習(xí)英語、重新學(xué)習(xí)一種新的語言有一定的困難。他們對英語不了解，只知道學(xué)習(xí)英語是為了考試、為了拿到好的'考試成績，不知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語對以后的生活有什么影響，甚至不知道自己學(xué)習(xí)的到底是什么。只有少部分學(xué)生在英語課堂上能夠主動與教師互動，提出自己的疑惑；大部分學(xué)生在課堂上都是沉默的，他們只是被動地接收知識。教師的教學(xué)方式以及學(xué)生對英語的不了解都是導(dǎo)致這種情況的原因。教師要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，有針對性地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能提高學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效率，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

　　（二）學(xué)生的主體地位不突出

　　在學(xué)校的英語課堂中還延續(xù)以往的教學(xué)方式，教師是課堂的主體，掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂的具體教學(xué)走向，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程的權(quán)利。現(xiàn)在教師大多使用多媒體進行教學(xué)，雖然教學(xué)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容卻還是以往的教學(xué)內(nèi)容。教師只是將課本內(nèi)容搬到多媒體上照本宣科地讀出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程。一個教師往往同時帶兩個不同班級的學(xué)生，而每個班級的情況、每個學(xué)生的能力都各不相同。如果一個課件用到底，課件內(nèi)容與班級情況不相符，就不能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達不到最好的學(xué)習(xí)效果。所以教師需要根據(jù)不同班級的不同情況進行一定的修改，爭取能夠讓課件內(nèi)容符合班級情況，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)生的自我控制能力不強

　　因為學(xué)生接受的教學(xué)方式都是以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，屬于教師講、學(xué)生聽的被動狀態(tài)。學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，再讓他們進行自主學(xué)習(xí)時，他們?nèi)狈Ρ匾淖晕铱刂颇芰Γ瑫斐蓪W(xué)習(xí)間斷的情況，容易陷入學(xué)習(xí)的困境。高校學(xué)生一般需要通過大學(xué)英語四、六級考試，這是檢驗學(xué)生英語能力的一種方式；而英語專業(yè)的學(xué)生需要通過專業(yè)四、八級考試，這是證明他們專業(yè)水平的考試，只有這樣他們才能獲得滿意的工作。學(xué)生為了考試自主地背英語單詞，做大量有關(guān)于英語的題目，聽相關(guān)的英語聽力內(nèi)容，這也是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)方式。但他們在自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏必要的自我控制能力，也沒有人進行監(jiān)督，會使得他們的學(xué)習(xí)間斷，降低自主學(xué)習(xí)的效率，使自主學(xué)習(xí)達不到良好的效果。

　　三、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　在生活中，學(xué)生很少接觸到英語環(huán)境，所以課堂是讓他們對英語產(chǎn)生濃厚興趣的場所。教師應(yīng)將英語課堂的教學(xué)內(nèi)容用生動有趣的方式表達出來，吸引學(xué)生的目光，讓他們主動參與到課堂中，對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)英語的想法。學(xué)生對一個不喜歡的事物產(chǎn)生興趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師不斷地在課堂上加入新穎有趣的題材，持續(xù)地對學(xué)生產(chǎn)生刺激，讓他們的興趣足夠支撐他們學(xué)習(xí)英語，并且讓他們學(xué)習(xí)英語的主動性得以持續(xù)。

　　（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式都由教師決定，學(xué)生只是被動的接收者，全程跟隨教師的思維，沒有自己的思想。針對這種情況，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為課堂的中心，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。不再將考試成績作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是將學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）明確學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生自控能力

　　和語文一樣，英語不僅是一門學(xué)習(xí)的課程，也是用于交流的語言。語言的學(xué)習(xí)不能急于求成，俗話說“心急吃不了熱豆腐”。急切地學(xué)習(xí)語言，就學(xué)習(xí)不到語言的精髓，掌握不到學(xué)習(xí)的重點。只有不斷堅持學(xué)習(xí)，才能跨越英語學(xué)習(xí)中的障礙，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，在高校的英語課程中，學(xué)生并非每天都有在課堂上學(xué)習(xí)英語的機會，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是能夠讓他們在課下時間自覺地學(xué)習(xí)英語。在新學(xué)期開學(xué)時，為每一個學(xué)生都制訂一個小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定詳細的學(xué)習(xí)計劃。在實施過程中進行不定期抽查，以達到監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的目的。同時，根據(jù)計劃的具體實施情況，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃進行相應(yīng)調(diào)整。通過這種實施具體計劃的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力，使學(xué)習(xí)效果達到最大化。

　　四、結(jié)語

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法才是掌握知識的關(guān)鍵。教師在指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高英語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　基金項目：本文由北京信息科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目提供資金支持（項目編號：5111723804）。

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